《落花生》说课稿
作为一名优秀的教育工作者，通常需要利用讲义来帮助教学，撰写讲义是提高专业素质的有效途径。
那么在写讲稿时我们应该注意哪些问题呢？以下是我为您整理的“罗花生”的示例课程脚本。
我希望你会喜欢它。
尊敬的考官：
大家好！我是xxx。
下面我跟大家分享一下我对《花生》课文的教学想法。
《花生》是《人民教育报》第四单元第五卷第三篇课文本单元的主题是人生启示本单元所有课文都蕴藏着深刻的做人哲理情节性很强，语言简洁紧凑，寓意深刻。
《花生》是两篇精读课文之一，这篇课文主要讲的是一家人庆祝花生丰收节的情节，通过讲花生的好处，借物比喻，揭示花生安静奉献，不求名利。
一个人的品格，是指一个人应该是一个有用的人，而不是一个只顾尊严而不造福他人的人。
学生熟练地学习汉语，现有的知识结构和学生的认知水平是教师教学的基础和出发点。
积极思考、对知识充满好奇、善于表达、善于交流的五年级学生，已经不再是小学里的小学生了。
他们经历了、理解了生活，思想也逐渐走向成熟。
这是引导他们认识事物、明辨是非、培养人文素质、提高语言能力的关键时期。
在学习方面，他们也获得了一定的学习能力，掌握了一定的汉语学习方法，但就本文而言，教师需要更多的指导，关注学生。
个人经历，并利用文本框架作为学习与学生生活之间的桥梁，让学生在阅读文本的同时学会体味生活中蕴含的哲理。
因此，我根据教材和学科情况，以课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念，设计了以下立体教学目标：
1、知识与能力：欣赏文章中的关键词，掌握文字提炼的艺术。
2、过程和方法：通过阅读，感受关键词，理解词中所描绘的形象，分析体现情感、在情感中表达理想的场景特征；。
3、态度与情感价值：理解这首诗的思想感情和“以天下为己任”的远大志向。
基于以上对教材、学术情况和教学目标设定的分析，我理解了花生的价值，明白了文本中蕴含的道理，因为我的教学重点是细致和细致。
清晰、运用物体来描述人物特征的写作是我班教学的难点。
为了实现教学目标，突出要点，克服困难，我在教学中采用阅读法、讨论法、多媒体辅助法。
接下来我会重点介绍一下我的教学过程，这也是我讲课的核心部分。
(1)创设情境，引入新课
著名特教于毅曾说过：“上课的第一锤必须击中学生的心，激发学生的思维。
泼溅，还是像磁铁一样牢牢吸引学生“基于此，我的入门设计是：展示一个关于花生的谜题，吸引学生的注意力，并提问：花生的作用是什么？引起学生的兴趣。
然后播放一段视频花生的成长过程，引导学生理解为什么本文中的问题是“花生”，之后用作者的笔名来准备问题，以便让学生带着问题来学习这篇课文/p>
。
俗话说：“书读一百遍，意思就明白了”，它加强了阅读习惯的培养，对理解作者的语言、提高文章的语言开头感有重要作用。
本节课，我将从引导阅读开始，首先引导学生理解课文，首先展示如何朗读，然后通过自读等多种方式引导学生正确、流利、有感情地朗读。
、集体阅读、点名阅读、竞赛阅读。
在学生听读之前，我会给学生提出以下问题：
【1.课文中讨论了多少关于花生的事情？有什么区别？
2.四样东西的文字和墨迹分布是否相同？看看这四点是哪一段？作者为什么要写这个？带问题听读不仅提高了学生的听读能力，也为理解本文作者想要表达的道理铺平了道路。
（三）合作学习，主要观点
从某种意义上说，教与学的过程就是面对、分析和解决这个问题的过程，也许是一种现象，而不是一种现象。
理解后，可能是之前和之前认知上的差异，也可能是需要挑战的困境。
一个好问题具有双重意义。
首先，解决问题的过程是学生学习东西的过程，是实现教学目标的标志。
第二，问题本身就是一种教学线索，是一种吸引力，是一堂重要的动力课。
为此，在这个环节，我将用大屏幕展示几个递进、相互关联的问题，让学生分组讨论、共同探索，力图通过难点突出要点：
1、学生分角色朗读文章，点名汇报：说到花生的好处，兄弟姐妹们有何感想？（并在大屏幕上播放姐姐、哥哥和“我”谈论豆子的场景）
2、爸爸认为豆子最有价值的是什么？说到坚果，为什么我们会谈论桃子、石榴和苹果呢？
（这两个问题的设置都可以训练学生总结信息的能力，为后面理解人生道理做铺垫。
）
接下来我会自然过渡。
：文中说到这里，同学们，爸爸是不是在说豆子呢？哪一节经文清楚地告诉我们？告诉我你是怎么理解的？
（通过设置这个问题，可以引导学生体验做一个花生，了解做人的道理）
为了抛开介绍中没有回答的问题，我继续问学生：是徐吗？年幼的地山听懂了父亲的话吗？哪句话最能描述它？至此，同学们明白许地山为何选择这样的笔名了吗？经过一节课的学习，学生们就能明白许地山以“落花花”笔名出现的原因。
并浏览全文，发现用物来描写人物的写作技巧，完成本课的教学难点。
（四）作业总结、强化与提高
课堂总结是为了巩固这堂课所学的知识。
我会询问学生从这堂课中得到了什么，明白了什么学生思考本堂课所学知识的掌握程度。
课后作业是教与学的交集，是与课堂学习的对话。
希望通过作业，学生能够加强对本文的理解，实现知识的迁移。
基于此，我设计了一个开放性任务：尝试用你周围的事物来形象化真相。
达到“课虽下，情犹在，兴趣犹浓”的目标。
精读课文《落下的花生》是一篇真实记录了作者小时候接受的家庭活动和教育的叙事散文。
本文以一个庆祝花生丰收节的家庭为背景，通过讲花生的好处，用比喻来形容人，揭示了学习花生的性格的目的和只说好话不做好事的默默奉献。
还有一些表达作者的理想和人生价值，不为名利，只为造福社会。
根据本单元的训练重点（理解课文的主要，理解作者从生活中得到的启发；理解关键词短语，理解这些词组的表达意义和效果）单词和词组。
）并结合学生的实际情况，制定目标以下课程：
1.掌握本课的7个生词，能正确抄写第10段原段，并能使用“桂”跑了”一句话。
2、理解文中深刻的句子，学习花生这个不求名利、默默奉献的人物，懂得“人应该做一个有用的人，而不是一个只顾尊严的人”但并不善良给其他人。
”》原则
3.能朗读课文并说出课文的关键句子。
能用自己的话详细表达所写课文的和概括所写的，并初步表达体验用这种方式写作的好处。
4、初步了解用物来描写人的写作方法，了解作者如何从豆子中领悟生命的道理。
尝试选择一个要写入的对象。
重要：理解文中深刻的句子，学习花生这个不求名利、默默奉献的人物。
难点：理解深刻的诗句，理解“人应该做有用的人，而不是只为别人好坏的人”的道理
这是重要的，也是难点。
确定是基于文本和学生知识结构。
《语文课程标准》主张：“学生熟练地进行汉语学习。
充分发挥学生的主体性和自主性是汉语学习的核心，是衡量汉语学习效果的重要指标。
”语言活动。
”因此，在教学中，在教学中，我还在于以学生为本，引导学生充分阅读、自主学习、遇到问题、共同探索、解决问题。
“方法是打开知识宝库的金钥匙。
”授学生“点金术”，授之以渔，我注重引导学生读懂自己、讨论交流，运用读、想、说、讨论、理解的学习方法。
。
一堂课要想取得理想的效果，老师和学生都必须做好充分的准备。
因此，课前我要求学生看生词、查有关许地山的资料，老师还精心制作了多媒体课件来帮助完成教学。
根据本文的能力，我安排了两个班来完成教学。
我设计的是第一课的教学，以下几点主要讲第一课的教学过程
1）激发课文中的兴趣识别，提出疑问。
兴趣是最好的老师。
课一开始，我用多媒体播放歌曲《小草》，让学生说说自己心中小草的形象和性格，然后思考什么植物像小草一样自然引入豆子。
了解了作者后，我问：“许地山”为什么叫洛华生？提出问题激发学生的学习欲望。
2）熟练地解释单词并解释上下文。
虽然我已经是五年级学生了，但我认为我们在学习单词上不应该休息，而应该继续不断地这样做。
因此，我安排学生课前预习，课上复习生词，让学生发挥聪明才智来记忆和理解生词。
然后结合1课后的思维练习，利用多媒体课件讲解文章脉络。
3）区分优先级并学会提问。
“学习中最有价值的是怀疑，怀疑导致进步。
”让学生找到文章的主要段落后，我认真仔细地阅读主要段落，并询问他们不明白的问题。
4）理解要点并解决问题。
这个链接的设计是一个亮点。
我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于如何解决问题。
我把课文的主要段落展示给学生阅读，并附上桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生通过比较了解花生的特性。
（不要展示自己的好处）并且通过情感阅读，可以体会父亲对花生的欣赏，并举出与现实生活相关的喜欢花生的人的例子。
能够一一解答学生提出的问题。
让学生真正学会自己提出问题，通过研究和讨论解决问题，体验自主学习的乐趣。
5）模拟辩论和总结提炼。
为了防止学生产生“桃子石榴苹果都没用”之类的歧义和“豆类人”的错误认识，我设计了一个小辩论，让学生想做豆子一样的人站了起来，苹果和石榴一样的人坐下来，他们分成了两个阵营，展开了一场小辩论。
通过辩论，学生可以了解到，在现代社会，我们需要这样的人像花生一样默默无闻、无私的人，像桃子和苹果一样有颜值、敢于表现自己的人。
这样，我们尊重学生的个性，弘扬学生的个性，帮助学生树立正确的人生观。
《豆子掉下来》是小学人民教育版五年级卷第四单元第三课文。
本单元的学习主题是《人生》《人生的启示》，每篇课文都蕴含着如何做人的哲理，语言简洁简洁，意义深刻。
《花生》是精读两本之一课文按照事物发展的阅读顺序，写有关种植花生、收获的课文。
“花生、吃花生、谈花生”四个部分，围绕一个家庭庆祝花生丰收节的情况进行了详细的组织。
以便更好地凸显作者的文笔。
通过讲花生之善，以物喻人，揭示了研究花生性格不求名、默默奉献的宗旨，说明人应该做有用的人，而不是做有用的人。
礼以待人，不求利己
当我第一次看到这篇文章时，我被它简洁明了的语言所蕴含的深刻道理所震撼。
虽然没有优美的文字、夸张的比喻、深刻的文字、愉快的情感，但朴实、自然、亲切的文笔却给人们留下了深刻、清晰的印象，让人从平凡中领悟到发人深省的意义，只是正如父亲在文中所说的“即使不好看，但很有用”就是要不断引导学生走进文字，感受情感，感悟人生。
很好的哲学文章
我们班的学生思维活跃，对知识好奇，乐于表达，乐于交流五年级的学生不再是小学生他们的想法开始变得更加独特他们经历了人生和启蒙，思想也开始成熟。
语言能力
在学习方面，他们也有一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但这需要老师的进一步指导，有说服力，关注每个学生的个人经历，用文本为学生构建人生之路。
桥梁，使学生在学习中生活，在生活中学习，能学习，能生活
根据本课程的和特点。
、学生情况，结合本单元练习的重点，确定以下教学目标，重点抓难点
一、教学目标
（1）独立掌握本课通过预习
（2）理解文中有意义的句子，学以致用，不求名利，默默贡献。
懂得“人应该是有用的人，而不是只顾尊严而不是对他人有好处的人”的道理
（3）懂得如何写一篇详细、恰当的文字，并有引言。
对借物的理解以上目标分两课讲授
2.教学重点：由外而内理解花生的价值。
3.教学难点
汉语是最重要的交际工具，是语言的重要组成部分人类文化统一工具性和人文性是语文课程的基本特征。
学生是学习和发展的主体。
在教学这门课时，我会努力关注学生的身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个体差异和不同的学习需求，体会学生的好奇心和求知欲，并创造和谐和谐。
、和谐欢快的人文氛围让学生自主学习，在学习中展现品格、显露品格、培育品格、塑造品格。
践行“集中阅读、边读边理解”的学习方法，将阅读、思考、讨论结合起来，用反复阅读捕捉关键词、句子，洞察主要，突破难点。
让学生在阅读中收集语言、理解语言、体验情感，并利用阅读来表达和交流情感。
这节课我想分两节课来讲。
第一节课我会复习预习，掌握单词。
概括课文的主要，学习课文的第一部分。
第二课时，我才真正理解了父亲话中的深意，体会到文章详实恰当，写法以物代人。
接下来我讲讲我的教学设计和上课时的设计意图：
第一堂课分为以下四个环节：
1.组织课前预习；
2.课堂上展示预习结果
3.通读并总结大意
4.自主学习第二章一段。
（一）课前预习
古人云：“万事皆事先做好，否则学习也不例外”。
叶圣陶先生曾说过：“阅读练习中最重要的阶段是，良好的预习有利于培养和提高自学能力、听力效率、巩固所学知识。
养成良好的预习习惯对学生来说是终生受益的，尤其是五年级的学生，他们的学习能力得到了加强，他们有能力在课前预习，这样不仅可以很好地掌握所学的知识，而且可以让学生在理解的基础上学习，知其然。
是以及为什么
基于以上认识，我在学习本课前给出以下预习任务：
1.独立阅读本课的新单词和短语，并以小问卷的形式呈现。
）
【2.我能读懂课文。
3.我会收集。
找出你想了解的关于本课作者、关于花生的知识等一切。
通过各种渠道。
4.我想问一下。
预览时如有疑问，请及时拍摄。
四道题的设计由浅入深，让学生清楚地了解预习的任务和要求，并且有的放矢，使预习不盲目、不形式化。
（二）课堂预习成果交流
课后，学生展示预习作业，分组交流预习成果，独立展示预习，与同学分享预习的乐趣。
同学们然后向全班展示。
改变评价方式是本次课改的之一重要的在此链接中，我要求学生对同学的预览进行分组评分。
五年级学生的心智正在成熟，他们不再相信“你真棒！”之类的奉承话。
因此，学生的意识和竞争精神在互评过程中得到激发。
（三）通读，总结大意
在学生通读的基础上，我和学生一起朗读课文，边读边思考：课文讲了什么豆子的？读完之后，再默读、思考，与朋友们交流思想，最后共同厘清：全文是按照事情的顺序种植花生、收获花生、品尝花生、讨论花生。
（老师板书）
（四）第一段自主学习
按照自己喜欢的方式朗读第一自然段，并说说应该抓住的单词在第一段中，重点阅读好不好？
指导学生认识“没想到”二字，读出家里收花生时的幸福气氛。
抓住课文中的关键词，理解整个我认为对单词的理解不是孤立的，而是与整个句子、整个段落、整个文本相关的。
因此，在教学本段时，应遵循以下步骤：
①通读整段，理解关键词。
②运用联系上下文、同义词替换等多种方法来理解“怪然”的含义。
③全段加上“其实”，感受喜悦。
④最后用“寂然”说出句子。
从外到内、从理解到应用的四步设计，体现了语文学科的工具性，也符合学生的认知规律。
第二课是本课教学的重点，是突出要点、突破难点的主阵地。
在这堂课上，我会运用多种阅读方法，围绕重点句子进行教学，尽力营造和谐的课堂气氛，创设轻松的学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习和探索。
（一）检查引言，提问，激发兴趣
在这个环节，我设计了如下方法：
同学们，上节课，我们您已经开始学习“花生”课程了。
请一边默读课文，一边回忆上一课的，同时想想还有哪些问题不明白，提出来让我们一起解答。
学生默读并提出自己的问题，让学生输入文本，期望在文本中找到答案。
著名教育专家陶行知说过：“创造始于问题”。
问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生自主提问，营造和谐的课堂氛围，激发学习兴趣，帮助学生回忆上节课的学习。
他们的学习想法，并为精读下面的文字做好准备。
（2）抓住要点，仔细阅读
我想这样设计这个链接
1.找到要点。
让学习小组一起阅读花生食用部分和花生讨论部分。
一名学生朗读，其他学生画出最引起他们注意的主要句子，读给组内的学生听，引导学生抓住要点。
与人交流时呈现关键句子全班。
（第10段、第12段、第13段）
2.阅读要点。
采用多种方法：如师生朗读、小组朗读、角色朗读、默读等。
重复阅读主要句子。
3.注重质量。
通过阅读三段中您最喜欢的诗句来展示您的个性。
教师适合教学例如，喜欢第10段的学生朗读后，可以提出问题：我爸爸说：“花生有很多好处。
”文中哪里写到了？引导学生读出花生明显且众所周知的好处：好吃、解腻、便宜。
又问：爸爸，花生有什么好处呢？让学生通过比较来朗读，了解爸爸把花生与桃子、石榴、苹果进行比较，来表达花生的内在价值。
在这里，我设计了一个小游戏，叫“朗读代表我的心”。
让学生先自读，读出他们认为最能表达父亲的话中的豆子品质的词语。
其他学生仔细听并猜测学生想要强调自己阅读经历的单词。
这个小链接看起来非常简单。
其实我想教学生如何理解关键词，理解深层句子，同时也是训练学生学会倾听和尊重他人的好机会。
谁猜对了，谁就有权朗读，这也大大提高了学生朗读的积极性，他们努力弄清楚哪些单词应该读好，很容易理解这里豆赞隐藏的品质。
。
“那么我父亲特意展示花生的价值的目的是什么？”一起阅读第12段和第13段，理解“难看”、“很有用”、“值得”等关键词。
”等人，深刻理解父亲教育的目的，并在学生充分沟通后，引导学生在角色中朗读，读出父亲教育的语气。
4.理解父亲的教育目的。
一起读主句——和课堂一样，告诉我们你父亲的话让你接触到了生活的现实，并谈论生活中是否有一些东西或人是我们应该向这些人学习的？通过沟通和学习再次，我们可以理解用物来形容人的写作方法与生活息息相关，在教学中我们要尽量来源于生活，回归生活，所以在这里我会给学生足够的时间来记住人或事。
就像生活中的坚果一样，沟通和表述他们具有优秀的品质。
最后，完成以下练习：
我喜欢花生，因为它们_______。
我也喜欢它，因为它_______。
用最直观的方法，一段一段地朗读课文，找到四个计时器，对四个部分进行计时。从阅读的时候，我能直接感受到文中简单地描述了花生的种植、收获花生、品尝花生，详细地讨论了花生。
第三，通过小组讨论，我们可以从写文章的初衷了解到这样安排的好处这个，中心思想，板书等等。
利用计时的方式，直观、清晰地呈现课文细节，进而进一步理解，将难以理解的转化为直观、明快、清晰、学生友好的形式，从而让学生容易理解，乐于接受，克服本文教学中的困难。
（四）课堂小结
总结课文时，首先总结课文的写作特点。
一定要提醒学生文中材料的选择详细、恰当，比较的解释方法，以及以物代人的表现手法，为后续的短期写作练习打下良好的基础。
第二步是根据板书进行总结，告诉学生要做对社会有用的人，分解课文的要点。
板书是一种非常重要的教学方法，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。
一个成功的板书设计，能够突出知识的要点和要领，给学生以启迪和审美的愉悦，找到领会要点、突破板书难点的方法。
本课板书的设计是为了满足教学目标的实施。
板书主体由课文的主要组成，最后变成“学”字来深化主题，既代表了父亲话中的深刻含义，也表明了作者的写作意图也表达了老师对朋友同学的殷切希望：像花生大妈一样，做一个有用的人。
小学四年级语文课文《落花生》教案
第一课
（1）学习本课的生词新词，理解关键词。
（2）解释本课各部分并总结各部分的主要思想。
（3）有感情地阅读课文，理解课文的思想。
（1）理清课文段落，概括段落主要思想。
（2）情感阅读课文，理解课文的思想。
完成课文中的段落并总结段落的主要思想。
（1）揭示主题并介绍作者。
1.老师出了一个谜语，看谁能猜出这是什么植物。
“胡子埋在沙里，自己盖房子，安家。
地上的花不结果，地下的果不开花。
”
（花生）
2.放出有花生的幻灯片，老师解决问题：花生又称花生，因为花生的花落下时，子房梗钻入孔内，长成花生荚，所以叫花生。
3.作者简介：本文作者许地山，现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的话给他留下了深刻的印象，他立志要像花花生一样成为一个对别人有用的人，所以他经常使用的笔名是“落花生”。
那么他的父亲是如何谈论花生的呢？我们看一下文字。
（在黑板上写：19.花生）
（2）检查预览
1.完成生词表
本课生词不多，但每个生词都有值得提醒的地方。
“PI”是一个多音字，主要掌握pì和bì两种读音。
学生可以通过单词组合来区分和掌握
“Ju”是卷舌音zhà，纠正学生口语“zhá”的正常发音
有什么吗“亩”字下
2．查字典并根据文本上下文解释单词。
对词语的解释应遵循“词不离词、词不离句、句不离冠”的原则，以及词中词语的含义。
遗憾的是：值得遗憾。
开拓：开拓、发展。
耕地：使用犁、铲子等。
松开田野。
出乎意料：出乎意料；出乎意料。
收获：成熟的农作物很少。
命令：口头任务或命令。
钦佩：出于喜爱或尊重而愿意接近某人。
勇气：植物的果实完全成熟，通常指有机体发育到完美的阶段。
分开：分开。
体面的：（外表或外表）漂亮；
（3）准备正文段落并总结段落的主要思想。
1.在理解生词、新词的基础上，默读课文。
连接到文本以提高对新字符和单词的记忆和理解。
2.老师读课文，学生思考：为什么课文的是“花生”，围绕这个主题写了哪些。
（这篇文章主要讨论的是花生，所以花生就是。
整篇文章都是种植花生、收获花生、品尝花生、讨论花生，都是围绕写的）
（写在黑板上：种植花生、收获花生、品尝花生、讨论花生）
学生可能无法完全总结所讲花生。
教师引导学生阅读相关段落，帮助学生归纳总结。
3.将文本分成段落并总结段落的主要思想。
第一段（第一自然段）写的是种植和收获花生。
第二部分（第二自然部分）写母亲提议举办丰收节，并为丰收节做准备。
第三段（从第三自然段到最后）是关于吃花生时的讨论。
鼓励学生在段落下表达自己的观点。
学生们对于将第一个自然项划分为第一个项不会有任何分歧。
有的学生会把第二自然段到最后分成第二段，基于这一大段是一家人庆祝丰收节的故事。
教师应向学生确认这种分割方法。
（4）有感情地阅读课文，理解课文的思想。
（5）家庭作业。
1.复制新字符和新单词。
2.带着感情读课文。
附录：板书设计
第二课
（一）理解课文的思想，学习花生不求功名、默默奉献的品格。
让学生明白“人应该做有用的人，而不是只顾尊严而不为别人好”的道理。
（二）总结课文中心思想，练习区分课文课文主次。
（3）练习用“魁然”、“成熟”造句。
（4）有感情地朗读课文。
说出课文的最后四段。
1.明白了爸爸夸奖花生的深意。
2.练习根据文本的中间部分排列优先顺序。
明白了爸爸夸花生的话的深意。
（一）复习检查、引进新课。
请说出三名学生的名字，他们将分节情感地阅读课文。
常见的花生引出了家里的很多主题，这让我们对花生产生了一定的敬佩之情，带着这种敬佩我们来研究课文。
（2）学习课文第一段，理解。
1.每个人静静地读第一段，思考：这一段最先写的是什么？还写什么？
（先写种植花生，再写收获花生）
（在黑板上写：（一）种植花生和收获花生）
2。
文中哪些词语描述了种植花生的过程？这句话能反过来吗？为什么？
（买种子，耕地，播种，浇水；”这几个字是按照种花生的顺序排列的，不能颠倒）
3.“意外”写的是啥，在这里起什么作用
（“意外”写了种植花生的结果，也写了大家得到收获时意外的喜悦。
因为没有人有种植经验花生.又体验了种在荒地里不知道能不能收获几个月后收获了很开心>
学生练习用“相当”这个词口头造句教师指导学生注意句子中意料之外的含义，不要只造“他实际上……”之类的句子。
(3)学习课文第二段，理解
这部分非常简单易懂。
花生终于丰收了，家里正准备庆祝丰收节
（写在董事会：（2）妈妈的建议）
（4）研究课文中的第三段，理解。
明白道理
1默读第三段，思考：家庭是怎样的讨论花生的好处
（写在黑板上：（3）尝尝花生的味道？讨论花生）
2分人物大声朗读课文并讨论并回答思考题
（姐姐说很好吃，哥哥说可以压成油，“我”说便宜大家都喜欢吃，爸爸说花生最值钱的是果子，真理就在土里。
）
（写在黑板上：兄弟姐妹讨论花生，父亲讨论花生）
3．兄妹俩提到的花生的好处是显而易见的，但父亲指出的却是花生的一个常常被忽视的特性。
父亲评论了多少次花生
（两次石榴和苹果，第二次花生的特性解释了生命的原理）
（板书：花生，桃子，石榴，苹果）
（1）阅读父亲的第一次讨论并思考：如何。
通过了爸爸讲解花生最有价值的比较）
（爸爸把花生与桃子、石榴、苹果进行比较，比较一下果实的外观和果实的位置？它们出生说明花生）
老师帮助学生掌握了“埋在地下”、“粉红绿”、“高高挂在树枝上”、“长在地上低”等关键词。
“ETC。
分析一下，体会花生的晦涩与简单
（板书：鲜红翠绿的果实长在地面低处，高高挂在枝头）
（这是它们各自的生长特点）（3）桃子、石榴、苹果鲜红细嫩绿色，惹人喜爱，但花生已经把成熟的果实埋在土里，等待着人们去挖掘和利用。
由此，您对花生的宝贵特性了解了哪些呢？
（不求名声，默默奉献，不做作）
（4）练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个含义。
一是指一般有机体从发育到完善的阶段；.程度。
教师引导学生根据情况造句。
（5）一起读父亲的第二次讨论，思考：父亲用花生来教育孩子成为一个什么样的人？
（谦虚朴素，不计较名利，不炫耀，对别人有用的人）
（6）展示幻灯片，填写填空，并引导学生背诵。
“你一定像花生一样，虽然是，但它们不只是东西。
”
（黑板上写着：虽然它们不漂亮，但它们很有用。
它们看起来不错但不实用）
4.作者明白父亲说的话吗？你在哪里看到的？读出相关句子。
（1）展示幻灯片，填空并指导背诵。
“人应该是好人，而不是好人。
”
（2）你明白作者的话吗？什么是有用的人？一个只注重外表而不为他人做好事的人意味着什么？结合实际并举例说明。
（3）总结：作者受到父亲的启发，这段话是全文的中心。
它从积极和消极两个方面阐释了做人的道理，赞扬了那些脚踏实地、勤奋努力、谦虚朴素、不计名利、有真才实学、不露声色的人。
离开;它歌颂一切默默无闻、为人民多做好事、为社会做出贡献的人。
批评那些只求肤浅、贪图名誉、无知、对社会无用的人。
父亲的教诲深深烙印在作者心中，并将“落花落花”的精神贯彻到他的生活、写作和教学中。
（4）阅读全文的最后一部分。
Thinker：这一部分在整篇文章中以及在突出文章中间部分中扮演什么角色？
（第一句话讲述的是秋晚会一直到深夜，交代时间，把事情描述完整。
第二句表现了父亲的话给“我”留下的深刻印象以及作者在丰收节的收获是巨大的，这也表明了母亲安排这次活动的用意和父亲参加这次活动的用意。
）
5。
说出课文的最后四段。
（5）练习根据文本中间区分优先顺序。
