部编版五年级上册语文第2课《落花生》课文原文及教案
【#学习计划#简介】《花生》是中国当代作家许地山的作品。讲述了种植花生、收获花生、吃花生、讨论花生的过程，以及作者的家庭活动和受到的教育。
他还是个孩子。
以下是关于花生的课程计划。
【第1部分】教育部五年级版第一册语文第二课《花生》原文。
我们的后花园有半英亩的空地。
母亲说：“把它遗弃是一种耻辱。
你这么爱吃花生，就打开来种点花生吧。
” 我们的兄弟姐妹都很高兴。
我们花了一个月的时间买种子、耕地、播种、浇水。
，真的放在一起了。
妈妈说：“今晚我们有一个丰收节。
你想让你爸爸来尝尝我们新推出的花生吗？” 母亲准备了几道花生菜，命人在后面的茅草亭里庆祝。
花园。
那天晚上的天气不太好。
但我的父亲也在这里，这是非常罕见的。
爸爸问：“你喜欢吃花生吗？” 我们连忙答应：“是！” “谁能告诉我花生的好处吗？” 姐姐说：“花生很好吃。
” “我说，‘花生很便宜，任何人都可以买。
这就是花生的好处。
” 爸爸说：“花生有很多好处。
有一点最为可贵：它的果实埋在地下，不像桃子、石榴、苹果那样，鲜红鲜绿的果实高高挂在枝头，让人一见钟情。
你看，它很短。
矮生植物生长在地面上，当它成熟时，你无法立即判断它是否有果实。
我们必须挖掘它才能找到答案。
” 我们都说是，我的也是。
母亲点点头。
父亲接着说：“那你一定像个花生一样。
虽然它们不漂亮，但很有用。
” 我说：“那么人就应该是有用的人，而不是只顾尊严而不带来任何利益的人。
” 给其他人。
” 父亲说：“是的。
这是我对你的希望。
” 我们一直聊到深夜。
我吃完了花生饭，但父亲的话却深深地印在了我的心里。
[第2部分]花生罗课程计划第2课五年级语文第一册，教育部编着。
学习目标 1. 认识“刘”等6个新字，并会写8个新字。
例如“Moo，Bo”； 掌握复音象形文字“边”，理解“便宜、好吃”等词语的含义。
2.分角色朗读课文，复述课文的关键句子，理解课文的。
3、理解文中深刻的句子，内化花生朴素、默默奉献的精神，领会“人应该做有用的人，而不是只讲价值、不为人做事的人”的道理。
了解对比在文本中的作用。
学习的目标是分角色朗读课文，理解课文的。
了解对比在文本中的作用。
学习挑战包括理解文本中的深层句子，学习花生的朴实无华、沉默寡言的奉献精神，理解“人应该做有用的人，而不是做对别人没有好处的正派人”的道理。
【第三部分】部刊上册五年级语文第二课花生罗教案学习目标： 1、认识“目”、“分”等5个生字，读多准注音符号“bia”，能写“mu”、“bo”等8个字。
他会写“播种、浇水”等6个字。
2、有感情、分角色地朗读课文，理解课文中围绕小事写了哪些。
3、明白父亲用花生告诉“我们”要做一个对别人好的人，而不是一个只做正派而不对别人好的人。
学习重点和难点 1、本课的目的是通过一般课文理解和关键词的理解，帮助学生了解花生的特点和围绕花生写的，明确花生的优先顺序。
文本。
2. 困难在于，要紧跟父亲所说的引起阅读体验的段落，让学生能够理解用物来形容人的书面方法以及其中所包含的。
不是事实。
学习准备 1. 分配学生收集有关花生生长特征的信息和有关花生的常识。
2. 教师准备描述花生和其他水果的图解材料、文字材料和词汇卡。
教学时长：2小时 教学流程 第一课 1.引入新课，激发兴趣。
2. 第一次阅读课文，消除语言障碍。
3.再读一遍课文，了解大意。
第二课： 1.温习旧课，引入新课。
2.阅读理解，体验情感。
3. 查看文本并按照步骤操作。
总结全文，深化重点：做人就应该做有用的人，而不是只顾尊严而不为他人提供任何利益的人。
落花生的作者是谁？
《花生》——许地山
我们家后院有半亩空地，妈妈说： 所以只要打开它并种植花生即可。
” “我们姐妹很高兴，买了种子，耕地，播种，浇水，施肥，几个月后我们就收获了。
我妈妈说：“今晚就是收获了。
”节日。
请你来吃我的花生好吗？”后院的茅草亭庆祝节日。
我们都说是，我妈妈点点头。
父亲继续说道： “所以你应该像花生一样。
花生不漂亮，但是很有用。
”
我说。
“那么人就应该像花生一样。
”成为一个有用的人。
不要做一个只顾尊严而不造福他人的人。
”
父亲说。
“是的，这就是我对你的希望。
”
我们聊到深夜。
我把花生都吃完了，但父亲的话却深深地印在了我的心里。
详细信息：
创作背景
徐涤香出生于台湾事变期间的中国，当时台湾被割让给日本出生。
抗日战争期间，父亲率军抵抗日本侵略，但战败。
然而，年轻的许地山却从这场民族仇恨和家仇中感受到了刻骨铭心的痛苦，后来回到了福建。
，随父亲前往大陆。
19岁时，家庭陷入经济困难，许地山开始自食其力。
21岁时，由于家庭贫困，他不得不远赴远离家乡的缅甸仰光当老师。
在仰光的三年里，远离亲人的许地山经历了种种磨难。
还有我的家乡。
1919年五四运动爆发时，正在燕京大学读书的徐地山领导示威游行，反抗当权者。
成为反帝反封建的先锋人物。
1919年的五四时代是一个“人类意识”和“个性解放”的时代。
《花生》是一篇散文故事，用对话来描写人物和事件。
这个故事平淡如水，注入了浓浓的爱意。
花生收获的那天晚上，我的妻子、孩子、父母、姐妹、坤中先生和其他几个人坐在房间里，在豆子般的灯光下幸福地品尝着自己亲手种植的花生。
我们正在谈论。
迷人、难忘、温馨、幸福的家庭照片。
这里有慈母的爱，有严父的爱，有兄弟姐妹的宽厚，还有弟弟的聪明。
从这里，母亲可以知道孩子的恩情，父亲可以知道妻子的恩情和孩子的爱，孩子们也不难每天体会到父亲的养育之恩。
也就是说，每个人都能感受到家庭的温暖和亲情的欢乐。
父子间的谈心、讨论、家常，评论着世间最平常、最琐碎的事情。
乍一看很平常，没有任何慷慨激昂的言语，也没有解释《春秋》的微妙含义，但却充满了父亲们对孩子成长的深沉的爱。
《落花生》一文的主要是什么？
第一子句（第一自然子句）：“我”和我的兄弟姐妹一起种植和收获花生。
第二子句（第二自然子句）：写母亲提议庆祝丰收，为丰收做准备。
第三节（第3至第15自然节）：我和爸爸一边吃花生，一边称赞爸爸花生树的品格。
五年级落花生课文语文书上的原文
花生文/徐地山 我们家后面有半亩地。我妈妈说：“你喜欢花生，所以我们所有的兄弟姐妹和小女孩都喜欢花生。
” 那些耕地的人，那些浇灌花园的人，几个月之内我们就收获了，我母亲说： 她的母亲做了几种花生食品，并下令在花园的茅草亭里举办节日。
那天晚上天气不太好，但爸爸也来了，这很难得。
爸爸说：“你喜欢吃花生吗？” 姐妹们解释一下： “花生的味道很好闻。
”哥哥说，“花生可以用来榨油。
” “这就是花生的好处，”爸爸说，“花生的种类当然有很多，但是这个小豆子是漂亮的苹果、桃子、石榴，颜色鲜艳。
”乍一看令人羡慕。
把果实种在地里，等成熟了就可以把它挖出来，但地里长出来的花生，在你触摸它们之前，是不会立即显现出来的。
”妈妈。
他也点点头。
爸爸接着说：“所以你就像一颗花生，因为花生是有用的，而不是伟大和美丽的。
”“那么人就应该是有用的人，而不是伟大和正派的人。
”爸爸说。
“这就是我想要的。
”我们聊到深夜。
花生食物都吃完了，但父亲的话却依然铭刻在我的心里。
丹台金民|2010-12-0821945
语文落花生课文原文
散文《罗虎生》是中国现代作家许地山的作品。
这是叙事散文。
花生
我们的后花园大约有半英亩的空地。
妈妈说：可惜沙漠都出来了，你喜欢吃花生，就打开来种吧。
月，当然有收获。
妈妈说：“今晚我们有一个丰收节，你想让妈妈尝尝我们新推出的巧克力吗？” 这场盛宴在后花园的茅草屋顶上举行。
那天晚上的天气不太好。
不过我爸也来了，真是难得。
爸爸说：“你喜欢吃花生吗？” 他说。
我们连忙答应：“是！” 花生？”
姐姐说：“花生好吃。
”这就是吃花生的好处。
爸爸说：“花生的好处有很多，但其中之一果实如桃子、石榴、苹果一样埋在土里，鲜红、翠绿的果实高高挂在枝头，很快就掉落下来。
他说：“所以你一定像个花生。
” 虽然不漂亮，但它们非常有用。
不要做一个只关心荣誉、对别人没有用的人，而是重要的人，他一直聊到晚上。
我把花生做的食物都吃完了，爸爸的话深深地印在了我的心里。
花生收获说明
《花生》是一本深入的读物，侧重于家庭经验，解释花生的好处。
花生不仅仅是为了自己的名誉，它表明人应该成为有用的人，不应该成为不尊重他人名利的人，而只是为了造福社会。
这是一个表达方式非常巧妙的叙述，以至于文字虽然简短，却让人从平凡的事物中领悟出令人惊奇的真理。
1. 学习成果
1谜题有趣，实物倍增，距离缩短。
在这节课中，我模拟了推理的过程：“将会有一座麻房子、一个红色帐篷和一个胖白人。
” 同学们猜完后，我掏出好几种花生，有单粒的、双粒的、四粒的，有生的、有熟的、有圆的、有长的……我立刻就变成了孩子。
花生我看到很兴奋，就趁机问了一个问题：你对他们了解多少？ 这块石头掀起了千层浪，孩子们津津乐道的花生在孩子们心中有着莫大的分量。
“确实，你是作者许地山先生的挚友，他用文字写下了他特殊的感情，你去看看吧！”
2 阅读并理解自己并解释文本的上下文。
学生朗读、正确读出汉字读音、读完句子后，我带着问题带领孩子们朗读：“作者写了花生的哪一方面？ 抓住关键词。
列出字幕。
”此时，学生们快速浏览，搜索关键词，快速评价哪些词更重要、更准确，思维得到激发和提高。
然后在课堂上讨论并达成一致：植物花生，收集花生，吃花生，准备并讨论花生。
3.在这个环节先了解做人的道理，抓住我们的话题主要强调的，其次了解父亲的话的含义，了解父亲的话和事物的常用用法。
最后大家发表自己的看法 他讲述了自己的想法。
学生的感受逐渐从走向方法，从言语走向行为，从他人走向自己。
和价值观，并体现了课文的主要目的
3.如果我再学习，我会带领孩子们朗读，让全班同学朗读。
考虑从不同角度观察，然后模仿课文的写作方法
