落花生课堂笔记
cadi花生普通食物。除饮食外，还有一些流行的知识要理解。
落花生的课程，学到了很多有趣的。
首先，折叠花生的开发商的生长需要某些条件，因为太阳，地面土壤才能适应温度。
不同事物的不同事物。
其次，采摘花生需要注意某些细节。
实际上，花生花生的篮子没有太多无法防止下面的花生。
同时，在阅读过程中，必须轻轻地将花生放在手中，以防止破裂或磨损中的花瓣。
食物加工机中掉落的花生量广泛。
烹饪后，您可以直接进食，也可以用花生酱，脆皮花生等花生。
生产糖果，落生的花生也有很棒的情况。
不同的花生治疗方法会产生另一种味道和营养。
除了一种食物外，还要仔细地发现它也具有很大的医疗作用。
花生中含有的某些成分会增加压力，而不是心脏病和中等血糖。
花生油也可以用于美容和皮肤护理。
在文的培养和治疗花生方面，作者还学到了更多的技能和方法。
例如，储存花生需要注意温度和湿度的因素，以避免霉菌和害虫。
洪流花生的过程，您还需要注意热量和时间的所有权。
一般成熟的花生营养丰富的肉。
除了使用饮食外，还有很多值得探索的事实秘密。
将部分带到花生花生，让我们知道并理解美味的食物。
落花生说课稿
花生课程的堕落
“堕落的花生”是一篇关于教育出版物中小学五年级的文章。
对教育材料的分析
“掉落花生”是中文第四章的第三本文本，该文本在出版小学的教育出版物中。
这组文本包括“捕鱼的启示”，“落花生”和“有不止一条广场的道路”和“珍珠”，“珍珠”，阅读文字，强调“启蒙生活中的启蒙”。
与本单元的其他三个文本相比良好的语言是平坦而简单的，教学的目的
1。
这反映在中国教育活动的背景下。
感觉，思想的起点和想象力的支持点。
2。
重复几种形式，查找关键字并使用替换方法来改善理解关键字，然后对整个关键句子进行理解。
真正实现了阅读，思考和讨论的有机组合。
正如老师所说：“思维能力的发展会影响语言技能的培训和发展，而语言在很大程度上影响和限制了许多方面的思维。
” 单词，思维和逻辑是同时生成和开发的。
3。
阅读文本，强调教学的重点，学习的关联并帮助将知识转化为能力。
fa
学生接受自己和交流为基本教学方法。
基本上是阅读，主教教学方法，以通过理解单词，积累语言并发展语言感来捕获关键句子，以实现阅读和思考的结合。
由于交流和讨论的形式，尊重和个人理解，不断增加的互动，形成了多个“对话”，扩大思维的广度并加深对阅读的理解。
学习过程
本课程分为五个部分的学习部分。
（1）引入难题的简介，刺激了对学习的兴趣
老师说，与沉积物的根源，独立房屋和自尊心的神秘斗争。
课程形式的权利），然后学生告诉秘密。
教师书项目-15。
引入谜语可以显着刺激学生的教育热情和活跃学生的思想，并为学生提供“温暖”的学生进入学习状态。
（2）阅读文本，了解主要并澄清他们的想法。
该部门主要使用独立研究和合作来完成学生与文本之间的初步对话，并了解本文的主要。
首先，让学生阅读自己：围绕“落花生”的文字写了哪些文字？ 教师的归纳委员会：着陆花生 - 花生 - 丁香 - 饱和花生。
从整体上开始。
（3）捕获关键字，并了解关键段落“对花生的讨论”，然后做四个步骤。
第一步，查看文本插图，找到适当的段落和句子。
（文本插图以多媒体课程或培训方案的形式介绍。
）让学生仔细查看文本中的插图：
（1）您在图片中看到了什么？ 在图片中，看到图片，您如何看待？ 让学生首先建立对感知的理解。
步骤2，查找段落和句子，与文本中的图像相关，绘制，仔细阅读，然后阅读同学。
第三步，捕获关键字并了解文章的主要目标。
基本上使用自尊段落，绘制句子，阅读角色之间的对话，教师的关键句子和其他测试作者情感的方法。
比较：想要有用的人不要说，但是对他人不利的人
人们应该有用。
准确地理解父词的含义。
，根据完全理解，老师问：“生活中的花生是什么？” 我父亲的话深深地印在我心中。
思考：是否可以替换“密封”其他单词？
老师问：“印章”一词表明他父亲的话成为作者一生的标准，他将自己的名字改成了“卢胡·尚恩”。
他父亲的精神应该特别安慰。
成为一个人
本节主要使用图形和文本的组合来完成学生和文本之间的对话，并体验作者的意图。
当接受插图作为入口点时，通过避免程序讲座并结合图形和文本以充分利用教科书的基本教育资源，直接引入关键培训段落。
图像和文本的组合不仅是一种阅读方法，而且是写作方法。
阅读。
这是教中语的伟大传统。
阅读和安静的阅读。
“阅读是感受语言和教学的主要方式。
因此，在本节中学习的过程在阅读中。
本课的教学
与如何“做花生，苹果的创造”的辩论似乎并不能反映对“个性化学生的个性化感”和“多元化价值取向”的尊重。
但是在我看来，这不仅是语言的准备，情感的改善，作者写作意图的尊重和认同，而且是我的承诺。
目前，许多年轻人在舞台上欣赏“星星”，并在当晚追求荣耀。
在当前的情况下，我的话可以稍微大，稍微空，但绝不是谎言！
教师指导学生找到其他的一些段落，并指导独立的理解。
教师提醒学生：五月和六月播种，肯定是在9月和10月聚集的？ 根据目标的重点。
（着陆：细节，一点）（着陆：学会成为一个人）。
这种写作方法被称为 - 能够借给人们并借给事物。
（董事会董事会：借贷和隐喻）从内部探索语言以吸收外部化。
从以前的铺路方法中，学生可以轻松理解本课程的拼写。
然而，这种类型的写作知识成为写作的能力，这不是夜晚的事情。
（5）阅读文本，突破困难
合并学习方法：重复阅读，捕获主要，图形比较，对关键字的理解等。
D。
<
补充阅读lin cinsuans“桃花心木”。
（想象一下课程的源文本）林·辛科安（Lin Zincoan）看看他告诉我们什么，是真的吗？ 阅读大家进行交流之后。
学生阅读句子涉及自己，并在交流后经验。
教师的摘要：今天，我们分享了作家Xu Dichan和Lin Tsinsuani的看法。
这草，一块木头，场景。
一件事，一个人包含感情和思想。
（董事会：影响力）让我们分享下次生活中我们在生活中收到的启示。
老师将采取主动权！ 阅读Make -UP是对阅读和感觉能力的培训。
最初，我可以在现场获得材料，并在此块中使用两个困难文本作为阅读的阅读材料，但我个人认为，五年级的“心脏桃树”和“花生的倒塌”也更合适。
着陆设计
本课程的设计是为了实施教育目标。
“ Xue”一词。
