2023五年级语文教学工作总结
2023年五年级语文教学工作五概要
课程改革是全国大势所趋，也是教育发展的必然需要。
课程变了，但老师的理念不能保持不变；课程变了，但老师的教学方法不能保持不变。
以下是我为大家整理的2023年五年级语文教学工作总结。
希望对大家有帮助！
[第一部分]
时光飞逝，日月飞逝，紧张而紧张的教学工作又过去了。
回顾这个学期，我可以说，我一直以认真严谨的治学态度、勤奋和坚持的态度来承担教学工作，现总结如下：
1．好课。
教室是学习的主要场所。
为了教好课，我课前预习，认真研读教材，把教材的主要思想、主要概念、每句每字都读懂了。
教材的结构、重点和难点是掌握知识的逻辑，能够运用自如，知道应该补充哪些信息以及如何讲好。
了解学生原有的兴趣、需求、方法、习惯以及掌握新知识可能遇到的困难，并采取适当的预防措施。
由于这是我第一次教五年级，我对很多事情缺乏经验，所以我非常注重自己的学习和与学生一起成长。
2.要求你的课程质量。
组织课堂教学，关注全体学生，注重信息反馈，调动学生注意力，保持相对稳定。
同时，想方设法创设学习情境，激发学生的兴趣和情感，让他们感到快乐。
并创造美好的事物。
课堂气氛和语言课程简洁明了，克服了以往重复的问题。
课堂提问向所有学生开放，注重激发学生学习语言的兴趣。
课堂讲授相结合。
与讲座和作业。
作业少而精，减轻了学生的负担。
3.要提高学习质量，还必须提供课外学习。
能够积极引导和帮助学生的学习，特别是对落后学生的转化。
我们要努力从善行做起，从表扬做起，从改造落后者出发。
这就是理解和尊重的心理，在与落后者的交谈中我表达了对他的处境和想法的深刻理解和尊重。
4.积极指导教学方法。
教学不仅是传授知识，最重要的学是学习方法。
我非常注重教学方法的管理。
首先，我们特别注重上课认真听讲，及时巩固知识，然后及时重复、概括和反思，如何考虑论文的主题、结构和设计材料，如何记忆生词而不混乱；如何阅读；并注意阅读短文，如何解释单词，如何回答问题等。
5．注意知识点的完成和通过。
完成各模块的学习任务后，我会进行测试，及时解决学生的问题。
对实际参与航空事故的学生进行详细、个性化的指导，使其学以致用。
由于各章节的成功完成，学生在此期间的学习成绩总体有所提高。
6.拓展知识视野
语文教学要注重积累和运用。
只有学生积累一定知识后才能应用。
知识的视野，我不仅仅创造。
为了营造读书氛围，我们向学生推荐好书，并举办多场阅读课中文。
(1)找到精彩的段落。
通过独立发现精彩段落，学生可以积极参与课外阅读。
学生阅读量增加的同时，学生一定学到了很多东西。
（2）好词好句合集。
通过不断收集和整理的过程，学生的词汇量明显增加。
本学期，学生学习汉语的兴趣明显提高，这与汉语课程的常态化发展密不可分。
本学期的学习激发了学生对汉语的兴趣，提高了汉语基础知识，强化了汉语活动，为下学期的学习奠定了基础。
今后，我将继续深化课堂改革，不断改进教学方法，努力不断提高教学质量。
作为一名刚刚开始教学的老师，作为一名新任教师，当我收到上学期读五年级语文课本，我对课本上的多样性感到特别新奇和兴奋。
但我又开始担心：怎样才能领会课程精神，把握教材，充分体会教材的精深呢？
为了让课程材料真正发挥作用，让学生真正学到知识、提高能力，我努力做到以下几点：
1把写作教学看作是。
出发点，培养学生的学习习惯。
小宇的课程明确提出“写作是一项重要的语言基本技能”，“对于提升学生的文化素养具有重要作用，应从小打好写作基础”。
我们老师在平时的教学中忽略了这一点。
新教材关注了这个问题。
刚开始看课本时，没有必要急于研究课文。
相反，他违反了常规，注重培养学生良好的学习习惯。
新学期伊始，我重点培养学生较强的写作能力。
通过观察、模仿和练习，教会学生如何正确握笔和书写。
老师们随时准备监督和指导。
一周后，所有的学生都坐直了写字。
除了掌握正确的书写姿势外，更重要的是要求学生写好字。
每节课后画红的练习也不能忽视。
应给予学生一定的日常练习时间。
良好的写作能力不是一朝一夕就能培养出来的。
必须耐心、细心、谨慎地指导它们，并严格、详细地重复。
培训持续时间是可能的。
学生们把字写得又正确又漂亮。
2.注重语言和写作练习。
学生的语言和写作能力较差。
例如，他们经常写错字，写文章时有很多错误的句子。
这学期我重点学习了这方面的知识。
教学时要做到词不分句、句不分冠。
再比如，新单词教学的方法多种多样，有比较法、重点突破法、分类法等。
总之，我们都在想方设法让学生记住。
这些技巧对于拓展学生的思维发挥着重要作用。
培养学生的联想能力是一切语文教学的目标，也是提高语文教学质量的迫切要求。
许多学生的作文思想狭隘、语言枯燥，这与他们的联想能力较弱有关。
因此，我从体裁、、主题等不同角度进行教学。
许多事实证明，改变态度可以带来发现和创新。
多视角作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生拥有丰富的想象力，全面地学习看看事情。
3.大胆一些，让学生成为学习的主人。
小宇修改后的教学大纲指出“学生是汉语学习的主人”。
因此，“有必要加强学生的汉语自主实践，引导他们主动获取知识、发展能力。
”儿童基础成长由于我自己的教学，课堂上的进步确实很小。
因此，在语文教学中，我决心真诚地把学习的主动权交给学生。
基于探究的自主协作学习是语文课堂的一种新的教学方法。
它注重学习过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力以及沟通和协作的能力。
本学期的课程努力体现这种学习方式。
例如，上课时可以分组解决问题和解答，小组无法解决的问题可以通过小组协作解决，让学生不仅了解研究过程中发现的问题，而且能够解决问题；进一步理解文章的精髓。
这样，学生就能体验到通过协作探索解决问题的乐趣，享受学习的乐趣。
4.了解学术问题并注重提高学生的能力。
新课本的目的是教小学生不要刻苦学习、死记硬背书本，而是要活活读书。
通过接受知识，需要提高学生的能力。
以口语交流教学为例。
它不仅培养学生的观察、思考、概括、表达等能力，更让学生接触到一个创新的世界。
他们可以畅所欲言，不受限制，畅所欲言。
。
也为扎实的写作打下了坚实的基础。
进行此类训练时，应精心组织，注重“说”和“做”的训练。
例如，当我教授第一个口语单元时，“请帮忙我，”我让学生自己选择主题并进行现场模拟，在这个过程中，学生对图像的感知变得直观。
在轻松愉快的环境中，同学们可以畅所欲言。
学生们不仅锻炼了口语能力，还学到了很多道理。
5.多读书、多观察、多思考，努力成为一名科学家。
苏霍姆林斯基老师曾提出“只有人才才能培养人才，只有能力才能培养能力，只有人才才能培养人才”的结论。
寓意是“名师出高徒”。
当今是一个高科技信息社会。
学生可以通过多种渠道获取知识，开阔视野。
有时，老师在面对提出的问题时会感到无助。
新教材的从古至今都很全面。
这就要求我们每一位教师努力成为一名科学家。
在学生眼中，他们不仅是知识的传播者，更是智慧的化身，了解一切、每个人。
我认为要成为一名科学家，你必须多读书、多思考、多实践、多概括。
应更加重视新教材参考资料的学习，因为它直接关系到学生的学习。
例如：我在讲《司马迁努力写史记》这门课时，有学生问：老师，您能给我们讲讲“李陵事件”吗？那时我为自己感到非常高兴。
幸运的是，我在课前阅读了参考书，丰富了我的历史知识。
我讲解了司马迁得罪汉武帝的原因以及后果，让学生们听得津津有味，也更容易学习课文。
深厚的知识是每位教师良好教学的关键。
但是，由于我只是一个经验不足的新老师，在学与教过程中难免会出现问题：
首先，没有阅读说明。
中文课的主要目标是语言是语言的研究，语言的学习必须通过经验和积累来进行。
朗读是对语言的直接体验。
文章中准确、生动、形象的语言应该通过朗读得到更充分的体现。
一年的教学过程中没有阅读指导，学生的阅读水平在指导后并没有明显提高。
备课计划不包括课堂上的阅读说明。
在反思本学年的工作时，我将在今后的教学中逐步加强阅读指导。
学生的阅读水平较低。
主要原因有两个：
1.老师无视学生的指示，默认了学生不同的阅读方法。
这样，学生的阅读水平必然提高不了。
2.老师缺乏示范。
小学生模仿能力较强，老师示范往往立竿见影。
但不幸的是，我在课堂上忽略了这一点。
几乎没有读书示范，自然对学生影响不大。
第二，写作指导不够。
作曲是一种使用书面或口头语言来表达思想和感情的活动。
它是全面培养学生语言能力的重要途径，是开发学生智力、创造力和良好素质的重要途径。
和心理素质。
通过阅读学习和作文学习无缝结合的重要方式，激发学生积极、创造性的思维，以新的方式表达新的想法。
要求教师创设情境，让学生有话可说、有话可说、有感情可表达，用自己的语言表达自己的想法，这样学生才能写出高质量的作文。
但每次预写我都没有给予足够的重视，只是简单地向学生解释了论文要求，然后读了几篇范文。
我没有创造一个好的情境，没有帮助学生想象，所以学生就开始写论文。
这是不可避免的模糊的。
许多学生论文思想狭隘、语言枯燥。
另外，没有习题批改，批注也不够具体。
有些是绞尽脑汁想出来的。
究其原因，还是需要提高教师自身水平。
在教学的同时，我会多读书，包括阅读小学生作文精选之类的书籍，以求各方面的提高。
只有教师的知识拓宽了，视野开阔了，想象力丰富了，学生才会受益。
教育是一项复杂的任务。
英国教育家尼尔认为：“教育是帮助为生活做好准备的手段。
”只有“手段”准确、得当，才能为人生做好准备。
新教材充满了时代氛围和的更新，要求我们每个老师努力创新教学方法。
着力帮助学生从小练习汉语基础知识，为学生的全面素质发展奠定坚实的基础，体现了新教材的真正价值。
顽猴辞旧岁，金鸡辞别宣布新年。
时间过得真快，我辛苦了，蓦然回首，一个学期的教学已经结束了。
回顾一个学期的语文教学，我感叹良多，每一个小小的实践都浮现在脑海中，存在的问题还需要解决。
牢记这一点，总结以下经验教训。
1.狠抓基础知识和基本技能。
由于我班学生来自邻水不同城市及周边县市，学生基础知识水平参差不齐。
为了强化学生的基础知识和基本技能，我在学生完全了解的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的水平。
学生的知识。
比如，在写作方面，我非常注重标准化，要求线条工整、字迹工整，努力杜绝错别字。
“归”字的右边应该是“见”，而不是“贝”。
正在做出巨大努力来解决这些问题。
再比如修辞手段的判断和运用，各种句型的变换，不规则句的修饰，生词新词的理解和使用，同源反义词的积累等等，我都会解释或者划线。
来一一提高学生的基础能力和汉语水平？
2.灵活的教学方式。
按照新课程改革的精神，学生的学习应体现自主性、探究性、协作性。
因此，在教学时，我经常灵活调整课程，以适合学生的学习情况，让学生能够随心所欲地表达自己，完成自己的研究，真正体现自主性。
要保持学生的学习动力，教师也必须审视自己的教学方法，不断更新教学思想和理念，真正与时俱进。
在教学中，我有时会用阅读代替讲授来获得独立的理解；有时我鼓励学生畅所欲言，表达自己的观点；有时我采用一些独特的方法来调动学生的学习积极性，并取得了显着的教学效果。
3.给出好的训练方法建议。
俗话说“刀越锋利，砍柴越容易”。
学习最重要的是学习方法。
提供教学方法上的指导对于提高学生成绩将大有裨益。
为什么有的学生总是打球却取得好成绩？为什么？首先，我们特别注重上课专心听讲，及时巩固知识，及时复述。
有人说，你聪明不聪明，就看你会不会思考。
这非常重要。
我们必须注重教导学生思考。
睡前回顾前一天所学的也是一种很好的学习方式。
方法有很多，但要适用、容易实施、容易使用，并鼓励学生坚持下去。
4.做好帮助成绩优异的学生由穷变穷的工作。
学历较好的学生在学习过程中常常感到“不够”，而成绩差的学生在学习过程中常常感到“差劲”。
学习时间。
这就给我们的教学带来了难题。
要保证好学生有饭吃，差学生有饭吃。
否则，每个人都会有自己的看法。
我经常使用的一个方法是使用自助餐形式来完成作业。
基于必须充分满足的要求，优生可以选择一定的操作实践，从而改变现状。
经过一个学期的实践，我感觉这个方法非常有效，今后会积极推广使用。
5.主要章节演练
本集的教育分为八个部分。
完成各部分的学习目标后，我会进行小测验，及时解决学生的知识问题。
为遇到真正挑战的学生提供耐心、彻底、一对一的指导，以便他们能够学习和应用它们。
由于各章节的成功完成，学生在此期间的学习成绩总体有所提高。
6.拓展知识视野
语文教学要注重积累和运用。
学生只有积累了一定的知识后才能应用。
为了拓宽学生的知识视野，我开展了一系列的汉语活动。
1.优秀的阅读段落。
通过独立发现精彩段落，学生可以积极参与课外阅读。
随着学生阅读量的增加当然也增加了很多。
2.收集各种词汇。
如AAB风格、ABB风格、AABB风格、ABAB风格、ABAC风格、ABCC风格、AABC风格和词汇，满足不同的要求。
通过不断收集和整理的过程，学生的词汇量明显增加。
3.进行各种语言游戏。
例如，通过变换“sea”-“school”等单词，学生可以通过变换两次“sea-上海-school-school”来达到目的。
计时竞赛考验学生的反应力和敏捷性。
学生在课堂上扩展了知识并训练了他们的心理能力。
4.举办演讲比赛。
课堂演讲比赛鼓励学生勇敢表达自己的观点。
时间并不重要，重要的是有勇气参与。
本学期，学生学习汉语的兴趣明显增强，这与汉语课的常态化开展、学生喜闻乐见的形式有直接关系。
在这段时间的学习中，激发了学生对汉语的兴趣，提高了汉语基础知识，提高了汉语能力，为今后的学习奠定了基础。
新《语文课程标准》大力支持原则性教学自主、协作和探索。
”方法上，本学期我对语文教学进行了大胆的研究，按照期初制定的教学计划，大力培养学生良好的学习能力，引导学生掌握“自主性”，激发学生的学习兴趣，提高了学生自学能力，开发智力，提高学习效率。
主要表现：
1．学生从“努力学习”转向“享受乐趣”。
在课堂上，我创造一个愉快的学习环境，鼓励学生敢于提问、提出问题、学习。
说清楚疑问及理由。
在学习过程中，学生养成了双手拿书、右手握笔、左手举起、边读边记笔记、记笔记时不使用尺子等工具等良好的学习习惯。
2.把“学”字改为“学”字，培养学生练习汉语的能力。
要让学生自主学习，就要授之以渔，授之以渔，逐步培养和提高学生的自学能力。
因此，学生在学习过程中遇到的大部分问题，可以通过上网查找资料、参考书、相关书籍、报刊，也可以通过联系实际来解决。
化繁为简，控制复杂性，化难为易，获得双倍奖励。
效果事半功倍，进步明显。
提高学生的实践能力。
3.培养学生的主观意识。
不再是“老师讲，学生听，学生回应”的情况。
老师是导演，老师和学生的角色相互作用。
4.启发学生思考。
在学习过程中，学生是行动者，教师是指导者和引导者。
教师的作用是指导、指导、激励和建议。
“教”只是为了“教”，教师的“教”必须服从学生的“教”。
没有学生自觉主动的“学习”和主动实践，无论老师如何教学，学生都难以完成学习任务。
在课堂教学中，让学生主动学习，可以充分发挥教师的主导作用和学生的基础作用，让学生获得更多自主学习的机会，开发学生的自主学习潜力，提高学生的技能。
自主学习积极性高，自学能力强，师生、生生互动，课堂活跃有序，大大提高学习效果。
学生的思维活跃、分析课文的能力、鉴赏词句的能力、审美能力也显着提高。
5.学生的自我调节能力得到发展，师生在课堂上产生共鸣、协调学习。
6.学生的阅读和写作能力有了显着提高。
作文是语文教学的主要之一。
它是学生表达能力的具体体现，是词、词、句、段、文章的综合训练。
因此，阅读和写作是学生的薄弱环节，也是很多学生所关心的。
经过一段时间的学习，学生的自学能力得到了提高，这也影响了他们的阅读活动。
掌握了自主学习的技能后，他们在老师的指导下阅读了大量的书籍，并通过“阅读-思考-复习-绘画-品尝-分析-评价”的方法，学会了分析和仔细地阅读。
精读以达到我理解的文章。
写作的源泉是认真阅读大量文章并积累。
古人云：“读万卷书，写如神”，读与写是孪生姐妹，写就是应用。
应用应以理解为基础，写作应以阅读为基础。
。
作为基础，阅读和写作是密切相关的。
“读书”是基础。
在阅读的基础上，学生不仅能够独立地阅读、思考和理解，而且还能积累大量的词汇量，掌握各种作者的写作技巧。
所以当他们写作时，他们有感觉。
“像神一样。
”学生的写作能力得到了全面提高。
作文也有“好词好句”，写作时可以从不同角度选择材料，有的甚至颇有新意。
第一阶段虽然取得了一些成绩，但仍然存在许多不足。
有的学生不爱学习，贪玩，对基础知识认识不清晰；有些学生害怕作文，无法提高作文技巧，如文成、刘郑振、郭云峰、郑玉成。
经常不写考试论文；
上学期，在校领导的督促和同事们的帮助下，我认真准备教学和改革，特别是致力于新班级的建设，积极做好优秀学生的培养和转学工作。
在贫困地区，顺利完成教育教学工作。
现将本学期的教学情况总结如下。
1.将思想教育纳入语文教学过程。
这学期我非常重视思想道德教育。
不同的文本有不同的思想倾向，我抓住它们的特点并渗透到思想道德教育中。
比如《地震中的父子》一文，向学生灌输孝道，让他们体会到亲情的伟大力量；《狼牙山五壮士》课程包括培养勇敢反抗的精神；让学生从小养成坚持真理的精神。
另一个例子是《花生》，它让学生学习如何对人和社会有用。
奠基仪式允许学生：接受爱国主义等教育，为孩子健康成长打下坚实的思想基础。
2.提高课堂教学效果。
在课堂教学中，我们坚持以学生为核心，以教师为主导，发挥组织引导作用。
师生之间、生生之间积极的沟通和互动。
关注全体学生，注重反馈，调动学生积极性。
正确、及时地运用视听手段开展教育活动，化静态为动态，文字与图像相结合，不仅可以使课堂气氛融洽，民主、平等，但也最好能突破学习中的关键、难点。
教学，达到事半功倍的效果。
3.培养学生的汉语能力。
随着学生本学期的进步，他们将培养独立阅读的能力。
大多数学到的单词都可以口头或书面使用。
养成了积累语言的习惯。
帮助学生有意识地运用词汇联系语境和现实生活准确地理解单词，结合单词的积累和使用，使用含义深刻的句子让学生了解文章的语言环境。
学生掌握了作者观察事物和表达事物的方法后，就应该大量阅读课外文学，逐渐养成阅读课外文学的习惯。
在学习过程中，学生学会礼貌说话，养成先思考、后说话的习惯。
我可以按照一定的顺序写下我的所见所想，描述我的真实感受，并尝试改变自己的写作。
培养更好的语言技能。
四是努力做好优生转化工作。
在学习过程中，根据学习的复杂性和简单性构建多层次的学习。
对于更深入、更具挑战性的，我挑战我最优秀的学生，让他们激发伟大的想法和明智的演讲。
对于比较容易理解的问题，我尽量把问题留给学困生，鼓励他们大胆思考、大胆行动。
此外，在空闲时间我还跪着说话。
用情感去感动，用理性去理解，拉近师生之间的距离，和谐相处，平等交流。
这样，学习困难的学生就能获得自信，爱上汉语，接受老师的指导，提高汉语水平。
当然，也有不尽如人意的时候本学期教学。
我会在以后的教学中继续强调好处。
改进缺点，努力学习，不断学习才能快速进步。
时间过得真快，转眼又一个学期过去了。
回顾这学期的语文教学，我可以说收获颇多。
本学期语文教学总结如下：
1．按主题组织教材。
教学时，我提醒学生需要了解本单元的大体和。
基于每个模块的实现。
培训的目的是保证教学活动的连续性。
例如，将精读和文本浏览连接起来。
教学中，通过课前阅读提醒学生注意教学要求和教学方法，并运用教学方法的迁移，建立课文精读和略读的连贯感。
2.将读写和写作的独立与指导结合起来。
高中生具有一定的独立读写能力。
教学中，我回顾学生的自学情况，对多音符号、难读准确的生词或容易混淆的生词进行指导，帮助学生运用多种识字技巧来记忆生词。
学生可以随时复制、查看时间、查看并固定。
然而，一些学习困难的学生很难记住一些相似的单词。
例如，“震惊”总是写在这个词旁边。
下学期我们要从第一次了解开始，加深第一印象，在课堂上练习写作。
3.教授学生阅读技巧。
随着学习水平的提高，学生的自学能力也随之提高。
对于文本的精读，给出朗读的建议，给出学生有足够的时间读书，多读少说，让学生在阅读中独立学习、独立思考，在阅读中理解、体验感受、提高语感。
。
此外，在阅读时，学生会被教导理解关键句子，并利用联想和想象力来加深对课文的理解。
同时，他们积累句子并提高使用语言和符号的能力。
教会学生从整体上看待课文，并注意每课的不同写作特点。
有的是总分，有的是平行比。
经过本学期的学习，很多学生都能解决作业中的相关阅读问题，写作能力也得到了一定程度的提高。
学习课文略读，可以让学生运用泛读课文所获得的知识和技巧来理解课文本身，并通过泛读进一步发展阅读技巧，提高阅读能力。
未来。
4.练习教学重在指导和练习。
课程标准建议：让学生乐于用写作的方式表达自己。
在练习中，我帮助学生结合专题的学习，运用阅读中积累的语言材料和练习中学到的表达方式。
在教学中灵活运用一系列口语交际练习的关键是如何保证学生玩得开心、享受写作。
通常强调学生要学会观察，发现生活的兴趣，产生写作的热情和欲望。
写作时，没有什么条条框框规定如何写，让学生自由书写。
提醒学生写下自己的想法和感受，不要用空话，养成良好的习惯。
我练习写作并努力工作。
继续阅读每周笔记日记和练习写作。
在本学期学校组织的同主题征文比赛中，我们班获得了第一名。
如果你付出，你可能什么也得不到，但如果你不付出，你什么也得不到。
我对此进行了总结和反思，可能并不全面，但绝对能让我在以后的工作中扬长避短。
如何提高小学语文课堂教学的有效性
众所周知，提高课堂教学效果是每一位教师追求的永恒主题。课堂教学的有效性不仅是一个过程，更是一个理念。
它不仅注重知识的教育，而且提倡智慧的教育。
看看我们现在的语文课堂教学，老师常常在课堂上讲得口渴、疲惫，而学生则听得头晕、昏昏欲睡，他们把所有的时间都投入到了课堂教学中，但从学生的学习效果来看，这是一种无效的教学。
有效教学就是在有限的时间和空间内，采取适当的教学方法，激发学生学习的积极性和主动性，让学生参与学习过程，获得更大的真正理解、有效知识的能力。
培养学生的精神风貌和实践能力，形成良好的感情、正确的态度和价值观，从而促进学生的全面发展。
那么怎样才能让课堂教学更加有效呢？下面我根据收集到的资料和自己的教学实践谈谈一些认识和经验，与大家交流和鼓励。
1、透彻理解教材、了解学生是提高课堂教学效果的必要前提。
人们常说，医生的工作在诊所，教师的工作在课堂。
良好的课堂教学可以使学生在课堂上掌握一定的知识和技能，并能举一反三。
然而，深入理解教材、了解学生，才是做好教学的基础。
只有深入教材，明确教学目的，抓住课文要点，抓住教学难点。
，教师能否达到良好的教学效果。
结果。
课堂教学目标明确，就能有效克服教学的随意性和盲目性，增强教学的针对性。
通过明确你的教学重点是什么，你就可以不费吹灰之力，必要时注重细节，必要时省略，并保持轻重缓急。
针对课文难点，设计教学方法，解决问题的方法才会有所不同，课堂教学才会变得生动、有趣、富有感染力。
这样的课堂必然是这样的，相反，如果我们对课文不熟悉，想在课堂上参考课本进行教学，学生的思维方式也会受到限制。
因此，我们在教学之前必须充分理解学习材料。
除了吃透教材外，还要读懂学生。
因为学生才是课堂上真正的主人，教师所编的课能否被学生接受，是一个需要实践检验的问题。
学生知识水平和接受能力的差异是我们不得不接受的现实。
处理好学生作为课堂主体的问题是课堂教学成功的关键。
例如，著名特教于勇在讲课文《我的叔叔鲁迅先生》时，在教学生理解“有经验”这个词时，并没有问学生“有经验”这个词在课文中是什么意思。
字典或如何解释它。
他只是说：“大家都在想，那个拉车的家伙饱经风霜的脸是什么样子。
大家想好之后，用几句话写下来。
我给你们做个序言：“拉车的小伙子的脸‘只有三十多岁’——”几分钟后，学生的话语开始变得苍白。
只有一个案例可以说明老师对教材的把握和把握学生的理解力真正体现了学生是学习的主人。
学生实际上学到了知识，这是一种既有效又简洁的教学方式。
现在我们说教师课前要读懂教材，读懂学生。
难道老师在课前做好认真的准备就够了吗？当然不是，因为教师想要实现的有效教学的目标是学生，所以仅仅依靠教师单方面的准备是不够的。
学生也要准备，学生的准备就是预习。
课前预习非常重要，所以我们要做好学生的课前预习工作。
这是提高课堂教学效果的重要前提。
2、做好学生的课前准备工作是提高课堂教学效果的重要前提。
老师们都知道，预习是老师朗读课文之前学生的初步预习。
它是学生自学的重要组成部分。
预习效果好不好，直接影响课堂教学的效率和质量。
因此，教师应该而且必须要求学生在上课前预习课文。
当然，我们通常会安排学生预习课文，但效果并不理想。
我有过这样的经历：当我检查学生的预习时，我发现有的学生仍然不认识生词，看不懂句子……当我遇到这种情况时，我很生气。
我经常批评学生、指责他们。
态度不对，准备工作不到位。
但冷静下来反思一下，我们的要求满足了吗？清楚了吗？是的，我们没有给学生预习什么、如何预习提出明确的要求，也没有为学生预习提供足够的指导。
换句话说，学生不知道要做什么准备预习。
因此，教师在布置学生预习课文时一定要提出明确的要求。
例如，学生首先要做到以下几点：1.多读课文，通读并准确地读懂，2.查字典、资料或创建。
一个标记，以便你可以在第3课中拿起它并解决它。
想想你从阅读课文中学到了什么？如果您不明白某些，请标记它。
如果学生能够根据需要在课前预习，老师在课堂教学时就能更好地理解最重要的点，解决难点，提高学习效率——学习习惯，逐步提高自学能力，为以后的学习打下良好的基础。
，达到事半功倍的教学目标。
3、加强听、说、读、写训练是提高课堂教学效果的根本途径。
老师们都知道，课堂训练主要通过听、说、读、写四个方面训练学生的汉语知识和技能，提高学生的汉语阅读能力。
设计和运用良好的听、说、读、写训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能促进学生主动学习的积极性。
我们先来说说听力练习。
在课堂教学中，教师可以通过让学生听音乐朗读、听录音朗读、听教师示范朗读等方式来激发情感、培养兴趣。
比如，我们在教完《一夜功》后，给学生介绍《十里长街送相》课，并用音乐朗读给他们听。
这将把学生带入文本的艺术感悟中，使他们与作者产生心灵上的联系，得到更加深刻地理解了文字的，更加深刻地体会到总理就这样为人民奉献了自己的一生。
就这样，“总理为人民服务，人民爱总理”的感人主题也被阐述出来。
另一件事是锻炼。
教师可以根据事实设计“引导”问题，让学生思考阅读。
然后进行同学或小组讨论，或向全班同学汇报，或让学生提出问题、解释问题、解决问题，让学生积极动动脑筋、动动嘴。
这样，一方面培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力、口语表达能力和合作能力，另一方面通过教学信息的交流和反馈，教师可以及时发现教学中的问题和难点。
及时发现学生的学习情况，然后采取有针对性的措施，促进学生认知的良性循环，使学生在自己的“最近发展区”获得新知识。
言语训练的形式可以多种多样，可以用阅读话题、围绕话题来培养学生的思维能力，用图画来培养学生观察事物的能力和用语言表达的能力；读句子、讲培养学生分析能力、解释段落含义培养学生概括能力、讲经历培养学生语言交际能力；能力。
接下来是阅读训练。
《新课程标准》非常强调阅读。
总体目标和里程碑都强调了阅读的重要性。
“读一百遍，意思就明白了。
”阅读的形式也有多种，教师可以根据教材的、教学目标以及短讲或精讲的需要、形式等来选择阅读的时间和形式。
最后，我们来说说写作练习。
只要我们随便翻开语文课本，我们就能发现课后有很多与写作相关的练习。
如阅读、写作、听写、听写、造句、小笔练习等。
教师不能简单地用说来代替教学。
要让“写”走进课堂，让学生在课堂上写。
用手写，写所见、所闻、所感。
加强语言、符号的积累和运用，充分利用“写”的练习来巩固记忆。
第四，细化课堂教学语言是提高课堂教学效果的重要手段。
实践证明，教学语言越简洁，越有助于保持学生听课的兴趣，课堂效率也相应越高。
（一）认真准备问题。
对于同一个问题，如果提问的方法不够恰当，一方面会影响学生的回答质量，另一方面也会影响学生的回答速度，从而影响学生的回答速度。
全班有效教学时间。
例如，我们在讲授《鸟的天堂》这篇文章时，如果我们问：“鸟的天堂有什么好处，因为领域太广，学生会不知所措，不知道如何？”回应。
但如果我们再问一个问题：“文章中出现了四次《飞鸟的天堂》，为什么有的地方加引号，有的地方不加引号”，思考的重点是“有没有引号？”就差异而言，方向比较明确，思维目标比较集中，调查过程有了具体的支点，自然提高了调查的积极性和效率，可见精心预先设定。
课前提问可以使课堂教学更加有效，事半功倍。
(2)压缩和练习教学语言。
新课程倡导以学生为主体，积极倡导自主、协作、探究的学习方式。
这并不意味着传统的教师教育在课堂教学中仍然占有重要地位，问题是作为一名教师，如何才能最大限度地发挥所教语言的效果，多集中教学，少说话，挤出时间说话。
因此，教师必须加强基本语言能力的训练，力求教学语言简洁、不唐突。
这次去西安听课后这种感觉依然强烈。
11月17日至18日，我有幸观摩了陕西省首届语文课堂教学大赛的12个参赛班级。
12节课下来，我们深深感受到这些老师的基本功是那么扎实。
课堂语言活泼、鼓舞人心、充满活力和激情。
其中有咸阳市三原县中山街中心小学梁娟老师教的古诗《游园不值》，给我留下了深刻的印象。
梁老师流利的课堂让人耳目一新。
课堂结构连贯，学生学习轻松舒适，掌握知识扎实有效，老师的指导到位，语言中平静又亲切活泼，这使得除了学习课文中的生词之外课堂上，学生们学习的除了新单词之外，似乎还从老师的语言中学到了很多汉语知识，包括单词的使用和语言表达。
老师，愿意学习，愿意倾听。
我想这一定是他每天积累的结果，所以我们平时也应该努力训练基本功，锤炼我们的教学语言，让自己更上一层楼。
(3)要求巧妙使用评价词语。
一两句简洁的句子总能激发学生无尽的学习兴趣，其作用是启发、欣赏、尊重或期待，例如孙全胜老师在讲授《花生》时，听完学生的朗读后。
这是一个非常聪明的评论，我仍然记得很清楚。
他说：“听学生读书很好。
我想起古人云：学问贵在疑，小疑则小，大疑则大，不读书不读书”。
用笔墨，不懂就错马克，看看谁问的问题最多，短短一两句话就能激发学生无穷的学习兴趣。
在西安讲课时，商洛市镇安县城关小学的余子艳老师讲授的《小稻苗历险记》课，给我留下了深刻的印象，她在课堂上处理突发事件的技巧和能力。
记得班上有一个环节，老师和学生合作表演了杂草抢小稻株的表演，老师扮演一株小稻株，还有六七个孩子。
表现得像杂草一样。
抢营时，“野草”抓向了老师的身体，十分尴尬，但于老师并没有乱来，而是立即提醒孩子们：“营养应该在哪里？”周围“小稻苗”被“抢”，将舞台表演推向高潮。
随后于老师问道：“谁有“有问题很正常”，于老师幽默地说，简单的一句话，巧妙的过渡，引出了后面的预设问题，他对课堂的适应能力可见一斑。
5、给学生足够的思考时间！作为一名语文老师，我们似乎都有过这样的经历：老师上课充满激情，提出的问题很精致，但学生的反应却像水坑因此，一些语文老师常常感叹“语文课实在是没法教”，但近年来，社会上有批评者称“语文老师在误导学生”。
学生们都能理解，不理解为什么中国老师这么忘恩负义呢？我们等一下再抱怨一下自己吧，因为抱怨解决不了问题，我们不妨静下心来进行一次深刻的反思。
反省一下，也许我们真的能找到解决问题的办法。
作为一名语文教师，我们不妨先分析一下语文学科的特点：从本质上来说，语文是一门情感性、工具性的学科，从上看，语文包括听、说、读、写四个方面。
。
因此，在设计语文课程时，应给学生足够的情感欣赏空间，给学生足够的听、读、写时间。
很多语文教师对这一点认识不足。
他们总是认为学生的理解能力有限，所以他们花大量的时间和学生谈论他们认为的标准答案，要求学生记笔记，不能漏掉一个字。
这样，语文老师就变成了播音员，学生就变成了打字机。
这样的课学生怎么会不觉得无聊呢？这样的老师怎么能不被认为是“误导学生”呢？事实上，汉语知识的提高更多地取决于充分的理解和实践！古人说“师父只是引导者，现代教育理论也认为学生是课堂的主人”。
古今理论都有一个共同点：教师引导学习的方向，学生是学习的对象。
因此，我们可以给语文课堂打个比喻：学生是课堂的主人，老师只是他们邀请来参加语文学习活动的客人；学生是语文学习活动的主体，教师是语文学习活动的主体。
只有维持学习秩序的主机。
综合以上分析，我们不难找到语文教师解放自己的方法，那就是在语文课上给学生提供足够的思考空间和时间，给学生阅读的空间和时间。
并独立思考，让学生在广阔的汉语世界中学习。
只有这样，语文教师才能在一片迷人的领域里茁壮成长，才能走出单人导演、表演的泥潭，摆脱“罪孽”。
的“误导学生”。
总之，提高语文课堂教学效果是一个长期且不断涌现的课题。
需要研究和讨论的问题很多，不是三言两语所能涵盖的。
但只要我们眼睛里有学生，脑子里有方法，教学中有艺术，不断探索和探索，我相信语文教学一定会有效。
怎样写散文一一课堂笔记《11》
一、平行。这种结构通常捕捉情况的多个方面并详细表达它们。
许多部分的属性几乎相等或相等。
它们之间不存在严格的递进关系。
板片接缝平行展开，枝条连接良好。
最后还是落到了文章的主旨上。
西方人称这种结构为“三叶金白菜”，朱金顺则“抛”，拥挤，拥挤。
模特登场，韦唯《谁是最可爱的人》和朱自清《冬天》。
这样的结构比较清晰，也容易布置。
质地轻盈、丰富且易于掌握。
谨慎度比较高，写不好就会变得平庸。
二、链环扣。
这种结构与并行扩展略有不同。
不同的是，它是在水平范围上扩展的，并且选择的结果往往是相似的。
钱币链后面有一个扣环，每次摘录的片段通常都是不同的。
就像三个火坑一样，有高低之分。
它使阅读具有一定的多样性、连贯性和碎片化。
这是一种线性的波美感。
作品包括刘白羽的《长江三日》和孙俪的《山的记忆》。
第三个进入了深处。
这类结构往往以事物之间的内在联系和因果联系来提出，并逐层逐步向纵深发展。
这件事渐渐清晰，感觉也渐渐加深。
主要思想逐渐显露出来。
例如许地山的《做花生》、杨朔的《荔枝蜜》、茅盾的《白民赞》等。
这类结构变化比较大，可以逐渐提高灵敏度和敏感度。
最终目标是深化主题，清晰地看到读者思维的核心。
第四，机动并蓄势。
这种结构通常从识别目标开始。
通往终点的路上充满了曲折和障碍。
第一波准备第二波的时刻，第二波准备第三波的时刻。
作者的感情和情感使他能够丰富多彩、丰富多彩地进步。
（士，文章的力量，文章的重要性。
）像刘白玉的《白》、《三访凝草》这样的格局，是每当时刻积累起来，在其层次上就产生的，这就需要作者掀起波澜的能力。
他必须穿透云层，击碎岩石。
一般来说，需要积累三倍力量和两倍力量。
有人称之为“三重结构”。
五、对比与反思。
这种类型的结构通常使用两个不同场景和两个相互对比和增强的事物的组合。
这使得真正的美与善更加清晰。
更清楚地表达作者的思想感情。
中国古代称“双枝双枝”。
散文抄本，鲁迅《从百草园到三味书屋》、《故乡》。
这种结构往往压缩对立面的排列方式，对人与人、不同行为、人的内在与外在、人与不同环境进行比较。
