《落花生》教学设计
散文作品《花生》是中国现代作家许地山的作品。
这是一篇叙事散文，全文以“种花生——收花生——吃花生——谈花生”为中心，记录了作者童年时期所受的家庭生活和教育。
。
以下是我整理的教学设计，请大家参考。
1、板书题目和新课介绍
1.落花花读过这个题目吗？您还有什么疑问吗？
2.你了解花生吗？因为花生营养丰富，对身体有益，有人称其为“长寿果”。
它通常被称为花生。
但为什么要在话题里加个“罗”字，叫“罗花生”呢？让我通过照片向您介绍花生。
花生的特点是落入土中结出果实，用植物学术语称为花生。
2.检查预览和整体印象。
1.你在课前读过课文吗？读完后，为什么不现在打开书，看看谁还记得这篇文章分为几部分？我应该先写什么？接下来我应该写什么呢？我不明白。
打开书看一看。
你能看到开头写的什么吗？
2.把名字写在黑板上
种花生
庆祝丰收节
3.课文由以下组成两部分：你觉得这篇文章长吗？
虽然不长，但是你知道这篇文章是谁写的吗？介绍作者背景，明确学习任务
（以小中求大、中奇求怪为重点）
(1)你需要理解花生是如何说话的。
你说什么？
（二）体会“突出重点、明确重点”的写作风格
5、作者笔名罗华生来自这篇文章，你认为是这样吗？？难道你不想为你的文章感到一点自豪吗？所以，学生们应该努力学习。
这篇文章很有趣。
3.集中洞察力来学习课文
(1)
1.然后使用关键点法来学习课文。
你怎么知道他重点关注文章的哪一部分呢？首先看他写的是“深入”还是“简短”。
黑板：阅读更多
2.现在您知道文本分为两部分，您应该关注哪一部分？
3.是的。
你应该集中学习重要的段落，简单地学习重要的段落，或者“轻松学习”。
现在阅读第一个自然段落。
如果你理解了一个关键词，你就能理解这一段。
4.学生默读。
5.按名字朗读。
6.请告诉我你找到了哪个单词。
告诉我们你对“Juran”的理解（它是什么意思？在什么情况下使用？为什么文本中使用“Juran”？）
7.再看一下，《修行过程》的章节字数为4只是一章，但哪一章？作者用四个字非常简洁地概括了这几个月发生的事情。
这就是为什么这个作者很了不起！第一段省略了，所以我采取了“快速学习”的方法，但第二段“庆祝丰收节”很重要，所以我重点关注这一点。
(2)
1.现在自己阅读课文。
既然是节日，那么有多少节目呢？换句话说，他们如何庆祝这个节日呢？我应该先做什么？接下来我应该做什么？
2.学生默读课文。
3、现在，让我们一起庆祝丰收节吧。
丰收节的第一个节目是什么？写黑板，吃花生
4.吃饭的时候，你在黑板上写：讲花生
5请看一下。
第一部分使用1个自然段落，第二部分《丰收节》使用14个自然段落。
《吃花生》这里用了多少个自然段？（二）按照“看详情”的方法，用了12个自然段来讲花生，但重要的一点是“讲花生”，但用的是哪种方法？我应该用来学习“吃花生”吗？
6.阅读“谁吃花生”两段，找出其中值得注意的地方。
7.很少给出一些指示（小心）。
8.妈妈做了一些食物给大家吃。
（说说花生）找一个同学，请他们解释一下：他读过这篇文章一次。
大家一边看书，一边看到有多少人在说话。
(5)4人发言。
这四个人是说自己的语言，还是分成不同的阵营？谁和谁是同一边的？我们谈论的是哪些方面？让我们仔细看看。
9.名论
董事会：我们来谈谈
父亲的故事
重点是哪个？使用方法？（打断）你的老师会告诉你第二种方法，“看。
”父亲说的话和我们说的话哪个更重要？重点是谁的话更重要。
10.找几个学生，以不同的角色来阅读这一部分，看看你是否能通过阅读他们所说的来读懂对话的语气。
11.谈话结束后，兄弟俩说了多少话？读一下，姐姐这句话重要吗？我的第一句话重要吗？再读一遍第二句话。
这句话重要吗？不过，既然这句话是听了父亲的话之后的“悟”，那么我们还是得看父亲的话。
我父亲说的话重要吗？那么，我有没有提到“说话”是重点？“爸爸说话”是重点吗？
12.你怎么知道？这称为检查以确定要点。
除了最后一句是“我们”讲过的一些句子的重点之外，我们是否需要仔细考虑其他句子？看完，我发现重点是父亲讲的故事。
请在这里找到。
已经快到中心附近了。
看看你父亲总共说了多少次话。
请附上序列号。
13.您与父亲进行的五次对话重要吗？使用“看看什么”方法来比较哪些对话重要，哪些不重要。
按顺序读出名字并按顺序分析（1、2、5不重要，3和4重要）。
14、主要分析3、4，表扬花生，向花生学习
(1)包含“表扬花生”。
静静地、仔细地阅读这一段。
当你阅读时，想一想你父亲对《花生》的钦佩之处。
读完这段文字后，请再读一遍。
你觉得花生有用吗？由于花生埋在地下，不太引人注意，但是它有什么样的功效呢？父亲说的话才是最重要的。
这是什么？是啊，你什么都看不到吗？我父亲是在批评苹果和桃子等植物吗？那你为什么这么说呢？强调了花生的哪些特点？（不要炫耀自己的长处）
（2）再看一遍《向花生学习》，一起读第四段对话。
这次谈话中有六个词是最重要的。
找到它并圈出它。
这六个字讲的是两个方面。
（看起来不漂亮，但是很有用。
）爸爸在这里讲了花生的特点。
花生越不漂亮越好。
是这个意思吗？父亲接下来说什么？那么父亲的要求是什么呢？长得好看固然重要，但更重要的是，他应该有什么？父亲说：“不是好看，是没有实用，你是叫我们向花生学习吗？”
(3)现在，一个是第三个对话，一个是第四个对话。
这两种对话哪一种更详细？让我向您介绍第三种方法：聚焦于您的目的。
看看这里的两个目标。
首先看父亲谈话的目的，再看写整篇文章的目的。
现在我问，你爸爸说花生只是为了夸奖吗？还是为了让我们学花生？通过使用“看到目的”的方法，你可以很容易地看出这是一个重要的点。
父亲谈话的目的是为了让我们学习花生作者写这篇文章的目的是为了让我们学习花生。
所以“向花生学习”是这两段的重点。
“我们”了解父亲的辛苦吗？
(4)仅仅说你理解是不够的，你必须从文本中找到证据。
让我们看看你能找到多少个碱基。
（3分）这三点哪一点最清楚？被刻在心里是什么感觉？父亲在说什么？请再读一遍。
这句话深刻地表明他明白我们应该向花生学习什么。
写在黑板上，成为一个有用的人
（五）总结
四、总结全文，深化主题
本文的主要重点是“”。
作者写这篇文章的时候，并不是在介绍花生这种植物，而是在用花生来讲述一个道理，这就是所谓的“借用物理比喻”。
1.能够解释课文中哪些部分被详细解释，哪些部分被省略。
2、你能准确、流利、富有感情地说出句子的对话部分，并能理解父亲赞美的深层含义。
3、用“借物形容人”的方法。
写一段通过一件事赞扬某种类型的人。
重点：理解Peanut父亲赞美话语背后的深层含义，帮助他明白什么是做人有用。
在此基础上，你将学习如何确定文章的优先顺序并详细撰写。
难点：理解花生爸爸夸奖话语背后的深层含义，让他明白“做有用的人，不做伟大的正派人”的道理。
（一）反思过去，学习新东西，懂得如何写“详、简、明”。
1.将主题写在黑板上。
，一起阅读题目（课文是《花生》，全文围绕花生展开。
）
2、快速参考课文，阅读自学题纸开头部分。
该部分。
——温故知新：本文围绕落花画的四个方面展开：()、()、()、()。
3.种植和收获花生需要多长时间？为什么不详细写一晚上来讨论花生呢？
（2）合作学习、理解父亲的话的意思。
1.老师：我们看到了花生，那么我们进入第二部分“合作与交流”。
在小组领导下完成。
领导：
（1）小组为每个角色朗读3至10个自然段落。
（二）交流讨论：师兄师姐强调，花生的明显特征是（）。
(3)以任意方式将第九自然段读三遍，然后让每个小组成员口头填空。
“花生有很多用途，但其中一种用途极其珍贵。
这种小小的豆子与美丽的苹果、桃子、石榴不同，它以鲜红和温柔的绿色吸引着人们。
只收集果实（），成熟时人们将其挖出。
我碰巧看到地上长着一棵花生树，但直到它结出果实后，我才立即发现它。
”
（4）父亲的话指出花生的价值是：
2.小组报告交流：
兄弟姐妹们，花生的价值是什么？花生的明显好处（）（写在黑板上：有用）
爸爸指出的花生有什么价值（写在黑板上：不明显）
小组进行填空比赛，让学生发现如何进行比较
3.父亲特别指出花生的价值的目的是什么？10.父亲的话：“所以你必须这样做。
像花生一样，有用但并不美妙或美丽。
”
喜欢这句话根据不同的组合4它可以被构造成一个句子并揭示以下：
它不漂亮，但是非常有用。
不过，它非常漂亮。
不仅美观，而且实用。
不仅丑陋，而且还值得认可。
？这四句话你应该重点关注哪些关键词？（有帮助）你父亲的话固然是最好的，但对于大多数人来说，“那不太好看”。
)
(3)提出问题并鼓励学生做出与当今时代相关的不同解释1.作者理解父亲所说的话吗？成为一个有用的人，不要成为一个伟大或正派的人。
”
“谈论尊严而不为他人做任何事情的人”这句话也可以用四种不同的语言形式来表达。
同桌的人可以互相交谈、写信。
只讲礼貌，而不为别人做好事的人
只讲礼貌，而不为别人做好事的人。
一个不正派但对别人好的人
2、这是这四句话的关键。
这是关于什么的？（对别人有好处）
3.作者”的作品，但肯定是“有用的”作品。
(4)运用你所学到的知识来赞美某些人。
1、作者盛赞花生“不引人注目”、“默默无闻”的特点。
这是一种以物抒人的写作方式。
你周围可能有很多像花生一样的人。
称赞那些像花生一样乐于助人的人。
2.练习写段落。
“我喜欢花生，我没有()，但是值得。
”我们的()不是和花生很相似吗？他（）。
我赞扬Peanuts，但我更想赞扬()。
3、学生报告、总结：边读边写，学生写的变成了散文，散文的题目是《收获》。
作者从花生中学到了他从花生中学到的东西。
这个教训影响了他的一生。
通过这节课，我们学习了如何写作、不同的语言形式以及做人的原则。
《落花生》优秀说课稿
，虽然没有___，但有价值的是___。我们的不也一样吗？他___。
4.全文摘要。
为深化主题：“一个人必须是一个有用的人，而不是一个只顾礼貌而对别人没有好处的人”，我讲述了许地山的一生，最后带领同学们纪念徐。
狄山的话。
板书是课堂上重要的教学工具，也是学生通过视觉感受教学的一种方式。
板书设计得好不好，直接影响对课文主要的把握能力，也体现了课文的重点，让学生能够利用板书概括整篇课文。
黑板设计：
15.花生碎
种植和收获花生
吃花生
好处：峨眉味，榨油，价格便宜
浅谈花生的价值（借物）：不求外表，只求实用（春蚕、蜡烛、粉笔……）
<护士、清洁工、老师…… ;《落花生》教案
作为一名无名无私的教师，教案的使用是保证教学成功、提高教学质量的根本。
您知道如何编写正式的教案吗？以下是《花生》的三个教案，希望对大家有用。
1．理解课文的思想，学习花生不求功名、默默奉献的性格。
学生明白“人应该做有用的人，而不是无用的人”的道理。
2.练习总结课文的中心思想，识别课文的要点。
3.在本课中，学习生词和生词，并练习使用“juran”和“ripe”造句。
4.带着感情读课文。
阅读文章。
1.父亲对花生的赞美之词有了更深的含义。
2.练习根据文本的重点确定事物的优先顺序。
明白父亲夸奖花生的深层含义。
教学时间：两课
（1）本课学习生词、生词，理解关键词。
(2)理清课文段落，概括段落中心思想。
（三）有感情地阅读课文，理解课文的思想。
（1）理清课文段落，概括段落主要思想。
（二）有感情地阅读课文，理解课文的思想。
理清课文各段落，总结各段落的主要思想。
(1)明确主题并介绍作者。
1.老师出谜语，谁猜猜这是什么植物。
二、展示一张花生的幻灯片，老师解答问题：花生又称花生，是因为当花生花落下时，子房的茎部钻进孔里长成花生，所以它们被称为花生。
3.作者简介：本文作者许地山，当代小说家、散文家。
小时候父亲关于落花生的话给他留下了深刻的印象，因此他立志要像落花生一样成为一个对别人有用的人，所以他的常用笔名是“落花生”。
是吗。
那么他的父亲是如何谈论花生的呢？我们来看看文章吧。
1.完成生词表
本课生词不多，但每个生词都有值得提醒的地方。
“PI”是一个多音字，主要控制pì和b两种读音，语言学家将“Z”语发音为“ZHá”读作“
2这个词下面有什么吗？并结合课文对词语进行解释。
对词语的解释应遵循“词不分离、词不分离、句子不分离”的原则，以及词的含义。
应该结合特定语言区域和上下文来正确理解。
令人遗憾的是。
开拓：开拓与发展。
犁耕：使用犁、铲子等来松土。
出乎意料：出乎意料；不料。
收获：寻找成熟的农作物。
命令：口头分配或命令。
钦佩：出于爱或尊重而愿意接近某人。
成熟：植物的果实已完全成熟，一般指有机体发育到完美的阶段。
歧视：歧视。
帅：（长相或外表）英俊。
1.理解生词、新词，默读课文。
将新的字符和单词与文本联系起来，以提高记忆和理解能力。
2.老师读课文，学生思考为什么课文的是“花生”以及周围写了哪些。
（本文讨论的主要是花生，所以花生才是主题。
整篇文章是种植花生、收获花生、品尝花生、讨论花生，都是围绕主题来写的。
）
学生无法完整总结他们所写的关于花生的。
3.将文本分成段落并总结段落的主要思想。
第一段（第一自然段）是关于种植和收获花生的。
第二段（第二自然段）写母亲献上丰收节，准备丰收节。
第三段（从第三自然段到最后）是关于吃花生的讨论。
学生在段落中自己鼓励他们发表评论。
学生不会对将第一个自然子句划分为第一个子句产生任何误解；由于这一大段是关于一家人庆祝丰收节的，所以有的同学把第二自然段拆成了最后的第二段。
教师应确保这种对学生进行分类的方法。
1.复制新字符和新单词。
2.带着感情读课文。
（一）理解课文的思想，学习花生不求名、沉默的行为。
让学生明白“人要做有用的人，不能只顾名誉而不对别人有用”的道理。
（2）通过概括课文的中心思想，确定课文的轻重缓急。
(3)练习用“足够”和“成熟”造句。
（4）有感情地朗读课文。
阅读课文的最后四段。
1.父亲对花生的赞美之词有了更深的含义。
2.练习根据文本的重点确定事物的优先顺序。
明白父亲夸奖花生的深层含义。
全班指定三名学生，让他们富有感情地朗读课文。
普通的花生在家里引起了很多话题，这让我们对花生产生了一些欣赏，怀着这种欣赏，我们来研究这篇文章。
（2）学习课文第一段，理解其。
1.每个人慢慢读第一段，思考：这一段最先写的是什么？还写什么？
（写花生的初种和花生的收获）
2、文中哪些词语描述了花生的生长过程？这些话能回答吗？为什么？它起什么作用？当收获的时候，每个人都出乎意料地高兴，因为我们没有种植花生的经验，也不知道几个月后是否能收获花生。
)
4.练习使用“ju”。
学生练习用“真的”这个词口语造句。
这一部分写得非常简短，教师可以使用简短的单词。
语言消失了吗，花生？
（姐姐说好吃，哥哥说可以榨油，“我”很便宜，大家都喜欢吃，爸爸说最重要花生的特点是果实长在地里他说。
.)
【3.兄弟姐妹提到的花生的好处是显而易见的，但父亲指出的花生的功效却常常被忽视。
你们讨论过多少次花生？
（当你将花生与花生、石榴、苹果进行两次比较时，你可以利用花生的特征第二次成为人。
（1）阅读并思考第一句话，你做了什么明白了吗？相比之下，花生最重要的一点是“绿色”、“高高挂在树枝上”、“长在低地上”等等。
分析体会花生的黑暗与光明。
（不求名利，无私）
（4）练习用“成熟”造句，“成熟”有两层意思：一是指成熟。
到生物成熟的阶段思考：父亲借花生来教孩子应该成为什么样的人？展示、填空、引导学生读书
“你必须像花生一样，尽管是这样。
”一颗花生，它不仅仅是东西。
”
4.作者明白他父亲说的话吗？你在哪里看到的？阅读相关句子。
（1）展示幻灯片，填空并引导阅读。
人不应该是好人，而是好人。
什么是重要的人？一个只注重外表而对别人无用的人意味着什么？结合实际并举例说明。
（三）结论：作者受到父亲的启发，这一部分是全文的中心。
它从积极和消极两个方面阐释了做人的道理，赞扬脚踏实地、勤奋努力、谦虚朴素、不拘名利、不炫耀、有真才实学的人。
他歌颂一切未知，为人们做的许多好事他工作并为社会做出贡献。
那些只求放纵、贪图名誉的人，会被批评为无知、对社会无用。
父亲的教诲深深烙印在作家的心中，“落花”精神也运用在他的生活、写作和教学中。
（4）阅读全文的最后一部分。
思考：这一部分在整个文本和强调该段落的重点方面发挥什么作用？
（第一句讲述了丰收节的谈话直到晚上，交待了时间，充分说明了事情。
第二句则表现了父亲的“我”字的深情。
作者的收获丰收节办得很大，足见母亲准备这次活动的心意和父亲在这次活动中的用心。
）
5．阅读课文的最后四段。
1.结合“我”从句概括文章的中心思想。
（文中用丰收节一家人讨论花生的好处来说明，你要做一个对别人有用的人，而不是一个只顾名誉而对别人无用的人。
其他。
）
2．种植花生需要多长时间收获花生，占用文章多少篇幅？从吃花生到谈论花生，再到谈论花生，再到谈论人生，需要多长时间？在文中占据了多少篇幅？作者为什么要这样设定呢？
思考这个问题有助于学生关注课文的优先顺序，并更具体地理解课文中心思想与优先顺序之间的关系。
3.本文的重点是庆祝丰收节，阿比对花生的讨论强调了文章的中心。
其他写得简短，但起到解释文章主要的作用，应该写。
另外，在写要点的时候，我们需要决定、突出它们并确定优先顺序。
这篇文章用花生告诉我们一个深刻的道理：人应该做有用的人，而不是只顾荣誉而不对别人有用的人。
这种文体称为“借材文体”。
我们周围有很多事情可以启发我们，让我们了解更深层次的真理。
例如：普通、普通一件小事，他为学生牺牲自己以获得知识，蜡烛照亮别人又熄灭自己……我们可以在写作中学习这一课。
1.通过学习课文，学生可以学习和积累新单词，并在学习过程中使用这些单词。
中
2.文本的主要写作技巧，如理解、澄清文章的上下文、识别文章中的关键短语和单词、使用隐喻来指代文章中的人物。
学习。
。
4敏感地朗读课文，根据角色朗读课文。
1灵活运用新词汇，理解文章中的关键句子和单词。
2.学习并理解文中描述的做人原理。
第一课
1.创设场景，介绍精彩：
老师：今天同学们上课的时候，我遇到了我的同学，他问我一个谜语，你想猜吗？
学生：（大家一起）思考。
老师：一间麻房子，一个红色的帐篷，里面住着一个白人胖子。
它是什么？猜一顿饭。
学生：花生。
师：同学们的答案都正确。
今天，我们一起来学习一篇新文章《花生》。
2.初读课文，大体理解：
1.学生自由朗读课文，标记不懂的生词。
（1）以自主学习为主，合作学习为辅。
对于文中生词：
①学生自学，自学单词的特点。
②师生交流对学生词汇的理解以及本文中的词汇识别能力。
2.学生用自己的话复述课文中的故事。
老师可以先问几位学生，其他人可以在群里互相分享，让他们互相评价。
3.再读一遍课文，解释你的想法。
1重新构建文本并将文本分成段落。
学生默读课文时，以“nuts”为提示，将课文分成几段，并总结每段的主要思想。
2.学生分角色朗读课文。
如果你读过之后，老师可以准确地评估每个学生。
并要求他们标记他们不理解的句子。
3找出作者的兄弟姐妹在文中对花生的评价。
4、深入实践和总结。
1.“自助餐”练习：
老师将“当然”、“成熟”、“虽然……但是”等词写在黑板上，让学生选择自由地。
他们喜欢什么。
3在现实生活中遇见我们；你怎么认为？
5.作业：
1.认真复习生词，为下节课的“词汇游戏”做准备。
第二课
1、巩固旧知识，引入新知识。
《单词分组游戏》：
要求：每组中取出两个或多个部分组成一个新单词，每组中组成新的复合词，两个单词都可以组成。
一句话。
规则：以快速回答的形式单独进行。
作答的学生应将已添加的生词写在黑板上，正确读两遍。
（1）、窄木（压油）
（2）、侠口冖一丁（帐篷）
（3）、付唇服务为你的嘴（命令）
（4），木榴莲（榴莲）
（5），蠠shiun（尝试）
（6）;B穴（破）
游戏结束后，全班将上面的话读两遍。
2.仔细阅读课文并体会。
1学生仔细阅读课文。
利用小组合作学习的方式，共同完成下面的图表。
比较
花生
桃子、石榴、苹果
（低地）
（高地）
【（埋在地下）【（挂在树枝上）
【（挖了才知道自己值多少钱）
（乍一看你会失败的）
通过表中的比较，我们可以得出结论，花生是很容易、安静地给出的。
2.大声朗读课文第10至13段。
师生共同学习，讨论不懂的句子，在这个过程中，教师可以逐步让学生说出正确答案，以学生的学习为指导。
【（2）重点解释难理解的句子：
【①“所以像花生一样”你必须这样做。
即使不漂亮，也是很有用的。
”
②“那么人就应该是有用的人，而不是只顾名誉，对别人没用的人。
自己的想法和意见，最后，老师会补充和总结。
3.上面分析的句子和表格都在讲花生的好处，但实际上却蕴含着深刻的道理，谁能表达自己的想法呢？
我们不应该做一个虚荣、只顾外表的人（如苹果、桃子），而应该成为一个有用的人，一个脚踏实地、默默耕耘、勤劳的人（如花生）。
））。
4老师研究完这篇课文后，发现了一个解释这篇课文写作风格的“小秘密”。
借物喻意是通过描述某物并比喻某人来表达一种感觉。
本文大量运用了借物喻人的修辞手法。
作者在赞扬Peanut时，反映出父亲希望我能像Peanut一样成为一个有用的人。
3.延伸练习、课堂总结。
而父亲则希望我们像花生一样，不是（有用）而是（注意正派）而是（一点都不好）的人。2、我们今天学习的这篇文章，采用了借物比人的修辞风格。
。
4.家庭作业。
放学后，每个学生都会用手写出一两句话关于用事物来形容人的句子。
鼓励学生运用自己的思想取得新的成果。
附：
黑板设计
花生
徐地山
正是
成人
自助餐做法
虽然……但是
（借用）比喻人）到地球
花生
做一个有用的人
简单直接
安静贡献
努力工作
《花生》教案第三章1.单独朗读课文，读出你最喜欢的段落.
2、理解父亲夸花生的话，理解“人应该做有用的人，而不是伟大正派的人”的深层含义。
3“比喻借用东西。
”先学技术。
1、根据爸爸的这段话开始朗读，让学生理解这篇课文的写作，从人物、比喻等方面理解事物。
2.在这篇文章中学习如何重点明确、主次分明地写东西，并在本课中学习如何用事物来描述人。
尝试选择一些东西来写。
介绍使用物体来描述人的修辞技巧。
花生生长图；
引入法
小组合作交流法
1.讨论主题及作者介绍。1老师在黑板上写下了“花生”。
2.师：为什么叫“花生”？花朵授粉落地后，就诞生了花生，故又称“花生”。
3．师：同学们喜欢吃什么口味的？？作者喜欢吃花生，在自家空地种花生。
正是收获的季节，一家人欢聚一堂，庆祝丰收节。
同学们愿意和作者分享他们的喜悦吗？
2.早期阅读理解和自主学习。
开发：这个学说是指把荒地变成耕地。
茅亭：用草等材料搭建的帐篷。
钦佩：出于爱或尊重而愿意接近某人。
命令：口头分配或命令。
Nice：（外表、外表或衣着）好看；
榨油：从某物中压榨汁液。
实用：本课指的是实际使用价值。
非常意外：出乎意料。
2.朗读课文，注意人物表情，仔细阅读句子。
3.阅读这篇文章你有什么收获？
，使用“//”表示每个的开始和结束。我们来说一下哪些是详细的，哪些是格式化的。
这样写有什么意义呢？
第一段（第一自然段），先写种植花生和收获花生。
第二段（第二自然段）写母亲提议庆祝丰收节，为丰收节做准备。
第三段（第三自然段到最后）关于我们和我们的父亲在吃花生时，他们对花生的赞美让我们欣赏到了普通的花生。
4、小组讨论后的报告中，就四个而言，“种植、收获、品尝”写得非常简短，而“花生讨论”则写得详细。
因为作者重在“议”，想从“议花生”中得出做人应该怎样的道理，所以把“种、收、尝”写得很简短。
5总结：全文重点突出，条理清晰，读后印象深刻。
1.复习引言
2.再次阅读课文并解释你的想法。
（要求：默读课文，边读边评论）
1.根据学生的回答，应该介绍课文的哪一部分？
2.小组阅读第一段，了解花生的种植和收获。
重点理解“真的”这个词。
（1）阅读花生收获后家人的危险和惊喜。
联系生活，用《古兰经》造句。
并了解花生的力量。
3.大声朗读，感受感受
1.花生的强大力量让我们惊讶和佩服，第二段有一句话描述我们的妈妈他可以。
帮助我们。
你觉得这些句子怎么样？
2.阅读第3-11段，看看这个热爱生活、积极乐观的一家人是如何一边吃饭一边谈论花生的。
《吃花生、谈花生》已重新分配角色。
老师转折：兄妹们提到的花生的好处是显而易见的，但父亲指出的花生的特性却很容易被人们忽视，而这些无形的特性其实才是最好的。
花生的重要好处。
3.默读你父亲的话（在小板上展示你父亲说的话）引用：花生有很多好处， ）
（1）要求：应该做什么读完本节你能明白吗？))捕捉关键词，培养比较理解能力（老师黑板书）
花生、桃子、石榴、苹果
埋在地下，高挂在树枝上
只有当你深入研究它们时，你才会意识到它们的价值并跌倒。
当你看到他们时与他们相爱
（3）清楚地认识花生的价值：有价值但不为人知。
（4）学生谈自己的看法：你为什么想成为一个人？那么你想成为什么样的人呢？“重要的人不一定是伟大的、有礼貌的人。
”
四是深化拓展主题。
大声读最后一段，你会发现父亲的话给“我”留下了深刻的印象，意识到“打印”这个词用得正确，是我父亲的话。
言语对“我”的一生影响很大。
5.提供课后写作练习指导。
1明确写作练习的要求。
2.师生共同思考。
（1）扫：具有默默无闻的特点，选择肮脏的环境而不是干净的环境，表现出一种不求名利的精神。
(2)蚕：有“落丝至死不竭丝”的特点，写一下。
（3）粉笔：具有全心全意反复劳动的品质，以全心全意为人民服务的精神书写。
3选择以上或其他事物写一个小练习（假装这段文字并写清楚意思）
7.作业。
1完成小钢笔练习。
2.阅读你最喜欢的段落。
3.关注生活中像花生一样的人，并向他们学习。
种植花生：买种子-耕地-播种-浇水
秋季收获的花生：收获得当
花生的味道：做成各种菜肴
花生的好处：甜、油、便宜
花生
特点：埋在地里，不漂亮，但很有用。
