《落花生》第一课时
今天是《花生》的第一课。1.新课介绍。
同学们，今天我们学习《落花声》。
本文作者徐地山，笔名“落花生”。
在古代，“花”就是“花”的意思。
“落花生”就是“落花生”，就是花生的意思。
作者为什么用“罗华生”作为笔名？学生：他喜欢吃花生！学生：他喜欢花生的品质，希望拥有和花生一样的品质。
那么，花生的品质有哪些呢？让我们一起走进“花生”，看看花生的好处和特点吧！（写在黑板上：优点和特点）二、种植和收获花生1、种植花生的原因：家里有半亩空地，孩子喜欢吃花生，就打开来种植。
花生。
2、花生从种植到收获的过程：买、翻、播种、浇水、收获（写在黑板上）（1）了解“翻”、“播种”中“扇”的写法（2）观察写出黑板上的句子和课本上的句子有什么区别？（学生几次都没有回答问题。
）请注意标点符号（学生立即了解了书中使用的逗号和我使用的句点）。
逗号和句号有什么区别？干杯：逗号的停留时间长，停顿的停留时间短。
你知道这里为什么要用逗号吗？盛：花生的种植需要几个月的时间，所以用逗号有点太快了。
这是正确的！我们还可以补充一点，逗号前后列出的单词通常可以改变位置，例如：Myfamilyhasapples,梨，桃子，香蕉和葡萄。
改变“苹果、梨、桃子、香蕉、葡萄”的位置并不影响句子的含义。
文中“买种子、耕地、播种、浇水”的位置不能互换。
3.尝一下花生的味道。
我们在后花园的茅亭亭举办了丰收节，用花生准备了几种食物。
我们邀请爸爸参加并给出建议：1、写“毛”字时，要注意不要写错。
“撇脂”油漆。
2、妈妈非常重视丰收节。
3.为什么我爸爸“很少”来。
4.讨论花生我的父亲和我们的兄弟姐妹讨论了关于花生的什么？健康：花生好吃。
生：花生可以压榨以获得油。
这就是花生的优点。
（黑板）学生：花生虽然不好看，但是很有用。
这就是花生的特性。
（写在黑板上）爸爸和兄弟姐妹边吃边讨论花生的好处和特点。
5.对结构进行排序。
文章分为种植花生、收获花生、品尝花生、讨论花生三个部分。
哪一部分比较详细？（讨论花生）用时最长的“讨论花生”写得最详细，而用时最长的“种植和收获花生”写得很简短。
这是为什么呢？学生：因为“讨论花生”是最重要的，是一种方式写得详细、恰当。
是的，作者把“说花生”的过程重点描写得详细而恰当。
6.朗读《讨论花生》让我们一起朗读，了解父亲和孩子如何讨论花生，好吗？1.老师读父亲的话，请一位同学读旁白，其他学生读孩子们的话。
2、第一、二组读父亲的话，老师读旁白，第三、四组读孩子的话。
3、第一、二组读孩子的话，老师读旁白，第三、四组读爸爸的话。
注意孩子和父亲的不同身份、年龄，以及说话的语气和情绪的不同。
7.小结本课到此结束。
下一课我们就来了解一下花生的好处、特点，以及它的品质！八、反思1、对于“播种”这个词，我引导学生发“中”（四声）。
下课后，另外两位语文老师说要用三声读。
在网上，大多数人用四声读，少数人读三声。
“买种子、耕地、播种、浇水”的第一个词是动词，第二个词是名词。
“sow”读三遍似乎更合理。
怎么读，我不知道。
2.在谈论停顿和逗号的区别时，我最初并不想谈论“停顿前后列出的单词通常可以互换，但在文本中买种子，犁地，播种，上课的时候，我突然想起曾经看到过一个老师的公开帖子，分析了造成这种现象的原因。
2021年新课本里很多逗号都换成逗号了，看来是有这样的原因，所以我课后想了一下，觉得这节课不合适，因为我没有看。
仔细看了一下，所以我可能没有很好地理解使用的规则是不正确的并且误导了学生。
《落花生》教案
作为一名匿名、无私的教育者，用教案支持教学是保证教学成功、提高教学质量的基本条件。
那么你知道如何编写正式的教案吗？下面是我精心整理的三个《花生》教案，希望对大家有用。
一、理解课文的思想，吸取花生不求名利、默默奉献的性格。
让学生明白“人必须是有用的人，而不是对别人不好的好人”的道理。
2．总结课文的中心思想，练习区分课文的优先级。
3．在本课中学习新单词和新词，并练习使用“Juran”和“Mature”造句。
4．阅读情感段落。
重读课文。
1.明白了父亲对花生树的赞美的深刻含义。
2．根据文本的重点练习确定优先顺序。
理解你父亲夸奖花生的深层含义。
教学时间：两课
（1）学习本课生词、生词并理解关键词。
（2）理清段落，概括段落的主要思想。
（三）带着情感阅读课文，理解课文的思想。
（1）理清段落，概括段落大意。
（二）带着情感阅读课文，理解课文的思想。
阐明段落并总结段落的主要思想。
(1)陈述主题并介绍作者。
1.老师出了一个谜语，看谁能猜出这是什么树。
“胡子埋在沙里，自己盖房子，造自己的房子。
地下的花不结果，地下的果不开花。
”
二、展示豆子的幻灯片，老师解答问题：花生又叫落花生，因为花生花落下时，葫芦茎会破洞，发育成花生果，所以叫花生。
3．作者简介：本文作者许地山，现代小说家、散文家。
由于幼时父亲关于落花生的话给他留下了深刻的印象，他立志要像花花生一样成为一个对别人有用的人，所以他常用的笔名是“落花生”。
那么关于花生，你父亲是怎么说的呢？我们看一下文字。
1.填写生词表
本课生词不多，但每个生词都有值得提醒学生的地方。
“PI”是一个多音字，主要掌握pì和bi两个读音。
学生可以通过组合词语来区分和掌握。
“Ju”是卷舌音zhà，纠正学生常用的“zhá”发音
“”字下面是什么mu"
2.并结合课文对词语进行解释。
对词语的解释必须遵循“词不离词、词不离句、句不离冠”的原则，词义在特定语言环境下必须结合上下文准确理解。
可惜：可惜。
先锋：开拓、开拓。
犁：使用犁、铲子 耕种田地。
相当令人惊讶：出乎意料；出乎意料；
收获：获得成熟的植物。
命令：分配或发出口头命令。
钦佩：出于喜爱或尊重而愿意接近某人。
成熟：树上的果实已完全发育，常用来指有机体发育到完美的阶段。
歧视：歧视。
Decent：（外表或外表）好看；美丽的。
1.在理解生词和词汇的基础上，默读短文。
与文本联系，增强对新字符和单词的记忆和理解。
2．教师读课文，学生思考：为什么课文的是“花生”，围绕这个主题写了哪些。
（花生是本文讨论的焦点，所以花生就是。
整篇文章都是种植花生、收获花生、品尝花生、讨论花生的文章，都是围绕写的）
学生可能无法完全总结他们所写的有关花生的。
教师引导学生阅读相关段落，帮助学生总结。
3．将文本分成段落并总结段落的主要思想。
第一段（第一自然段）写的是种植和收获花生。
第二段（第二自然段）写妈妈提议组织一次丰收节，为丰收节做准备。
第三段（从第三自然段到最后自然段）讲的是吃花生时的讨论。
鼓励学生在写段落时表达自己的观点。
学生对于将第一自然段划分为第一段不会有异议；学生对于第二段的划分不会有异议。
有的学生会把最后的第二自然段分成第二段，因为这一大段是一家人庆祝丰收节的故事。
教师应该肯定这种划分学生的方法。
1.复制新字符和新单词。
2．阅读情感段落。
（一）理解课文的思想，借鉴花生不求名、默默奉献的性格。
让学生明白“人必须是有用的人，而不是只知道自己尊严而不造福他人的人”的道理。
（2）总结课文的中心思想，练习区分课文的优先级。
（3）练习用“相当”和“成熟”造句。
（4）有感情地朗读课文。
重读课文的最后四段。
1.明白了父亲对花生树的赞美的深刻含义。
2．根据文本的重点练习确定优先顺序。
理解你父亲夸奖花生的深层含义。
说出三名学生的名字，他们情绪激动地分部分阅读课文。
普通的花生树引发了很多家庭话题，让我们对花生树有了几分敬佩之情。
怀着这种钦佩之情，我们转而研究文本。
（2）学习课文第一段，理解。
1.每个人轻读第一段，想：这一段最先写的是什么？还写什么？
（先写花生，后收花生）
2、文中哪些词语描述了种植花生的过程？这些词可逆吗？为什么？
（买种子、耕地、播种、浇水；“这些词是按照播种的顺序排列的，位置不能颠倒）
3.”实际写的是什么？
（《没想到》写了种花生的成果，也写了收获时大家意外的高兴，因为我们没有种花生的经验，不知道我们是否有收获？几个月后就会有收获是或不是，所以我们真的很高兴”）
4.练习使用“ju”学生练习口语中使用“really ”一词教师引导学生注意意外的含义。
在句子中，而不是简单地造句“他真的 ”
这部分写得很简单，很容易理解
花生已经收获了。
一家人正在准备丰收节
1.默读第三段，思考家人如何讨论花生的好处？
2分人物朗读课文，讨论并回答思考题
（姐姐说好吃，哥哥说可以压榨油，“我”说便宜大家都喜欢吃，爸爸说花生最珍贵的是在地下的。
.)
【3.从你们的说法来看，花生的好处是显而易见的，但我爸爸指出的是花生的一个经常被忽视的特性。
你们讨论过多少次花生？
（两次。
第一次把花生比作桃子、石榴、苹果；第二次用花生的特性来说明如何做人。
（1）阅读讨论段落父亲的第一个想法并想：爸爸怎么能理解呢？通过比较来解释花生最珍贵的东西吗？）
老师帮助学生抓住“埋在土里”、“红红的、软软的”这些关键词。
》解析“蓝”、“挂”
（二）思考：花生的果子长在地上，挖起来、石榴、苹果挂在树枝上。
那是故意埋到地下不让别人知道的花生，石榴和苹果自由地互相炫耀？为什么？
（这是它们各自的生长特点）
（3）桃子、石榴、苹果，颜色鲜红，嫩绿，可爱，而花生却没有果实成熟入土，等待。
人们前来挖掘、开采。
在这里，您认识到种子的哪些宝贵品质？丢失的？
（不求名誉，默默奉献，谦虚）
（四）练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个含义。
一一般指有机体发展到完善的阶段；另一个是指发展到完善的程度。
教师引导学生造出合适的句子。
（5）读父亲的第二个讨论，思考：父亲借花生来教儿子应该成为什么样的人？
（为人谦虚单纯，不求名利，不自吹自擂，对别人有用）
（6）展示幻灯片，填空，引导学生背诵。
“你一定像花生一样。
虽然是花生，但它们不只是物体。
”
4.作者明白他父亲说的话吗？你在哪里见过这个？大声朗读相关句子。
（1）放映幻灯片，填空并指导背诵。
“人应该是好人，而不是好人。
”
（2）你明白作者的话吗？什么是乐于助人的人？是一个只注重外表而不帮助别人的人吗？结合实际并举例说明。
（三）小结：作者受到父亲的启发，这段话是全文的中心。
它从正反两个方面阐释了做人的道理，赞扬踏实、勤奋、谦虚、朴实、不计名利、有真才实学、不炫耀自己的人；它歌颂所有默默无闻的人，为人民做许多好事，为社会做出贡献。
贡献者。
批评那些只求肤浅、贪图名利、缺乏认识、对社会无用的人。
父亲的教诲深深烙印在作者心中，“落花落花”的精神贯彻在他的生活、写作和教学中。
（4）阅读全文最后一部分。
思考：这一部分在整篇文章中起什么作用，突出文章的重点？
（第一句是丰收节期间深夜的谈话，交待了时间，完整地描述了事件的经过。
第二句则表现了父亲的话给“我”造成的深刻印象而作者在丰收节收获颇丰，这也说明了母亲安排这次活动的用意和父亲参加这次活动的目的。
）
五、重读四段文本结束。
1.结合一段带有字母“I”的段落，概括出课文的中心思想。
（文中通过丰收节一家人讨论花生的好处来说明，你应该做一个对别人有帮助的人，而不是一个只顾尊严而不为别人好的人。
）
二、从种花生到收花生需要多长时间，占正文多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到谈人生需要多少时间，需要多少时间文本中有多少空间？作者为什么要这样安排呢？
思考这个问题可以帮助学生对文章的优先级有具体的感受，更具体地理解优先级与文章中心思想之间的关系。
3．本文的重点是庆祝丰收节，讨论花生是重点。
强调父亲的讨论，以突出文章的重点。
其他虽然写得简短，但起到解释文章主要的作用，是必须写的。
写作时还要找准重点，突出重点，分清轻重缓急。
这篇文章用花生告诉我们一个深刻的道理：人应该做有用的人，而不是只知道自己尊严而不为他人做好事的人。
这种写作方式被称为“借物隐喻”。
我们身边有很多事情可以启发我们，让我们明白深刻的道理。
例如：粉笔，一个普通、普通的小物体，为学生获取知识而牺牲；照亮别人却毁灭自己的蜡烛……我们在写作时可以学习“使用物理隐喻”这一课。
1.学生在学习课文时，能够掌握和积累新单词，并能在学习过程中使用这些单词。
2、理解文章的主要，理清文章的发展脉络，掌握文章中的关键句、词语，学习文章中借物藏引人等写作技巧。
3.在课文学习的基础上，了解屠地山所推崇的精神，了解做人的道理，提高学生的思想道德水平。
4.有感情地朗读课文，并根据角色背诵课文。
1.灵活运用学到的生词，准确掌握课文中的重点句子和关键词。
2.学习并理解课文所揭示的人生道理。
【教学难点】：通过学习文章，掌握文章的写作技巧和不同特点。
第一节课
1.创设场景，制造刺激：
老师：今天上课的路上，我遇到一个同学，他问我一个问题谜语，你想猜吗？
学生：（齐声）思考。
老师：一座荆棘屋，一座红色的帐篷，里面住着一个白人胖子。
它是什么？猜一道菜。
学生：花生。
师：同学们的答案都正确。
今天我们一起学习新课《花生》。
2.第一次阅读课文，整体意识：
1.学生轻松地阅读课文，标记不懂的生词。
（1）以自主学习为主，合作学习为辅。
对于文中生词：
①让学生自己研究、发现该词的特点。
②师生交流学生对本文单词的理解和单词识别能力。
2.学生用自己的话复述课文中的故事。
首先，老师可以问一些学生问题，其他问题可以在小组中互相分享，让学生互相评价。
3.重读课文并阐明你的想法。
1.审查文本并将其分成段落。
学生默读文章时，以“迷失”为线索，将文章分成段落，总结每段的中心思想。
2.学生分角色朗读课文。
读完后，教师可以对每个学生进行适当的评价。
并要求他们标记他们不理解的句子。
3.了解作者在文章中对花生的看法。
4、深入练习，总结。
1.练习“自助餐”：
教师将“真的”、“成熟”、“虽然……但是”等词写在黑板上，让学生选择自己喜欢的。
喜欢。
这样就造了一个句子。
2、通过这篇文章，我们初步掌握了本文的。
文中有些兄弟发表了自己对花生的看法。
这些是什么？（好吃，肥腻，便宜）
3.请在现实生活中联系我们，您觉得怎么样？
5、作业：
1、认真复习生词，为下节课的“单词分组游戏”做准备。
2、回来后仔细阅读课文，理解刚才不明白的句子。
我们下节课一起讨论吧。
第二课
1、巩固旧知识，引入新知识。
“单词组合游戏”：
要求：在每组中，提取两个或多个部分组合成一个新单词，每组中的新单词包括两个单词都可以形成一个词。
规则：以个人为基础，以快速反应的形式进行。
回答的学生必须在黑板上写下新合成的单词，并正确阅读这些单词两次才能被认为是正确的。
（1）、氵窄木（油榨）
（2）、侠口冖一丁（摊位）
（3）、付唇服务到嘴（命令）
（4）、榴莲木
（5）、蠠石云（尝试）
（6）、B点（空）
游戏结束后，全班将以上文字读两遍。
2.仔细阅读课文并体会。
1.学生仔细阅读课文。
利用小组合作学习的方法，共同完成下表。
用于比较
花生
桃子、石榴、苹果
（短地）
（高地面）
【（埋在地下）
【（挂在树枝上）
【（挖了才知道自己有多值钱）)
【你会爱上乍一看）
通过表格中的比较，我们可以得出结论，花生是简单而认真的
2、朗读课文第10至13段。
（1）上节课，学生在阅读时发现有些句子难以理解。
现在，它们是什么？我们一起来研究一下吧。
师生共同研究讨论讨论你不明白的句子。
在这个过程中，教师可以逐步引导学生给出正确答案，对学生的学习起到指导作用。
（2）．重点解释难句：
①“那你就应该像花生一样，虽然不漂亮，但是很有用。
”
②“那么人就一定是有用的人，而不是只知道自己尊严，对别人没有好处的人。
”
学生在解决这些问题时，首先要谈谈自己的想法和意见，最后老师补充和总结。
3、上面的句子和分析表都是在讲花生的好处，其实里面蕴藏着深刻的道理，是一个做人的道理，谁都可以说说看。
我们应该做有用的、务实的、默默奉献的、勤奋的人（如花生），而不是只注重外表的轻浮人（如：苹果、桃子）。
））。
4.老师研究完这篇文章后，发现了一个“小秘密”，一个关于这个写作技巧的秘密。
使用物体作为隐喻是通过描述或描绘一个物体来象征某人来表达你的情感。
本文突出采用了借物写人的写作手法。
作者在赞扬Peanut的时候，反映了我父亲希望我成为像Peanut一样的人，一个有用的人。
3.延伸练习、课堂总结。
1、快速填空：
爸爸的话里提到了四种东西：（桃子）、（石榴）、（苹果）、（花生）。
）（石榴）、（苹果）让人一见钟情，但埋在地里的（花生）虽然不好看，但它仍然是最珍贵的东西（花生）。
父亲也希望我们能像花生一样，做一个乐于助人的人，而不是一个只顾礼貌而对别人不友善的人。
2、我们今天学习的课文采用了借物比人的写作手法。
那么作者用花生来比喻什么呢？
请学生总结并谈论作者的写作目的。
4.家庭作业。
课后，每个学生用手找出一两句话来形容人。
鼓励学生开动脑筋，取得新成果。
附件：
黑板设计
花生
地山币
其实
成熟
练习自助餐
尽管 但是
（借用人类比喻对象）现实
花生
做一个乐于助人的人
简单谦虚
默默贡献
努力
《花生》教案第三章1.以角色扮演的方式朗读课文，背诵你喜欢的段落。
2、理解父亲夸奖花生的话，理解“人应该做有用的人，而不是伟大、善良的人”这句话的深刻含义。
3.对“借物喻人”这一表达手法有基本的了解。
1、开始朗读爸爸讲的这段话，让学生通过用物比喻人来理解文章的以及比喻的含义。
2、在这篇文章中学习如何重点明确、主次分明的写作，在本课中学习如何用事物来形容人。
尝试选择一件事来写。
基本了解用物体来描述人的写作。
花生树生长图；石榴和苹果的图像；
引入方式
小组交流合作方式
1.讨论主题及作者介绍。
1.老师在黑板上写下了主题“花生”。
2.老师：“花生”是一种大家熟悉的豆子。
为什么叫“花生”？
草本植物，开黄色花。
，花授粉落地后，就诞生了花生，所以又叫“花生”）
【3.老师：同学们喜欢吃花生吗？？（让学生说。
）
4．介绍一下作者许地山。
笔者也喜欢吃花生，在自家空地种花生。
又到了丰收的日子，一家人高兴地聚在一起，庆祝丰收节。
同学们愿意和作者分享喜悦吗？
2、初读、自主学习意识。
1.出示小黑板，读出单词的名字，结合上下文理解单词的意思。
开发：本课涉及将荒地开垦为耕地。
茅亭：用草或类似东西建造的亭子。
钦佩：出于喜欢或尊重而愿意接近某人。
命令：分配或发出口头命令。
得体：（外貌、仪表或着装风格）英俊、时尚；
榨油：从物体中压榨汁液。
实用：本课指的是实际使用的价值。
相当令人惊讶：出乎意料。
2.舒适地朗读课文，注意汉字的发音，仔细阅读句子。
3.阅读课文后，你有什么收获？
3.根据角色朗读，理清文章脉络。
1.以角色扮演的方式朗读课文，边读边思考课后第一题。
关于花生的课文是什么？
2.默读一遍课文。
，用“//”标记每个的开始和结束。
我们来说说哪些写得详细，哪些写得概括。
这样写有什么用呢？
3.全文按事件发生的先后顺序可分为3段。
第一段（第一自然段），先写种植花生和收获花生。
第二段（第二自然段）写的是母亲要求组织一次丰收节，为丰收节做准备。
第三段（倒数第三自然段）是我们和爸爸一边吃花生一边讨论花生。
爸爸对花生人格的称赞让我们对他刮目相看普通花生。
4、小组讨论后的报告中，从4个方面来说，“种植、收获、品尝”的写得很简短，而“关于花生的讨论”则写得很详细。
因为作者重在“议”，想从“议花生”中汲取人性原理，所以把“种植、收获、品尝”写得很简短。
5.总结：全文重点突出、条理清晰，读后印象深刻。
1.复习引言
2.重读课文并阐明你的想法。
（要求：默读短文，边读边评论）
1.你对哪一部分最感兴趣？引入基于学生反应的文本研究。
2.分组阅读第一段，了解如何种植和收获花生。
重点理解“真的”这个词。
（1）阅读花生收获后家人的意外和惊喜。
联系生活，用《古兰经》造句。
（2）一分耕耘，一分收获。
收获时为什么说意外呢？你为什么不期待呢？并了解花生树持久的生命力。
3.朗读感受情感
1.花生的坚韧让我们惊讶和敬佩，也让妈妈们高兴。
妈妈，我太高兴了，有人帮我们找到并阅读它。
读这几句话你有什么感受？
2.阅读第3-11段，看看这个有爱、积极、乐观的一家人是如何一边吃花生一边谈论花生的？
“吃花生，讨论花生”是分角色的。
老师转折：哥哥姐姐们提到的花生的好处是显而易见的，但爸爸指出的却是容易被大家忽视的花生的特性，而花生的特性又容易被忽视。
这个容易被忽视的点，正是花生最可贵的特点。
3.默读你父亲的话（把他说的话写在小板上）引用：花生有很多功效， ）
（1）请求：读完这篇文章后段落，你明白什么了吗？
（2）））抓住关键词，培养理解比较的能力（老师写在黑板上）
花生、桃子、石榴、苹果
深埋地下，高高悬挂树枝
只有挖出来才知道它的价值，才会一见钟情
（3）了解花生的价值：有用但未知。
（4）学生谈自己的看法：自己想成为什么样的人？
4.读一遍“我”说的话：“那么你想成为什么样的人？”一个有用的人不应该是一个伟大而善良的人。
”让我们联系生活，深刻体会父亲对我们的期望
四、深入挖掘话题，展开拓展找出你认为父亲的话给“我”留下深刻印象的词？对“我”一生影响深远的一句话
5.课后练习写作
1．
2、师生共同分发。
发展想法。
（1）扫把：具有沉默寡言的特点，喜欢泥土来换取洁净的环境，表现出不求名利的精神。
（二）蚕：具有“春蚕未尽丝而死”的特点，写其奉献精神。
（三）粉笔：特点是一次又一次全心全意地做，写、改写全心全意为人民服务的精神。
3.选择以上或生活中的其他事情写一篇简短的练习文章（模仿这篇文章，清楚地写出主题的意思）
7、作业。
1.继续完成小笔练习。
2.背诵你喜欢的段落。
3.关注生活中像Peanut这样的人并向他们学习。
种花生：买种子-犁地-播种-浇水
秋天收获的花生：实际收获
花生口味：加工成很多菜肴
花生的优点：好吃、油腻、便宜
花生
特点：埋在地下，丑陋但很有用。
落花生教学设计
简介：这本精读书聚焦了家庭庆祝花生丰收节的经历，通过讨论花生的好处，揭示了人应该做有用的人。
表达了作者的人生理想，不为名利，只为造福社会。
我们准备了以下供您参考！
通过学习本课，您将学习本课的8个新单词以及“指挥、茅亭、榨油、价格、石榴”等单词，您将能够正确读写。
，爱”；根据自己的角色朗读课文并背诵你最喜欢的段落。
明白了父亲这句话的深意，明白了“人应该做有用的人，而不是只顾礼仪而不给别人带来好处的人”的道理，首先要优先学习文章，加深理解。
理解文章的思想。
了解如何清楚地表达作者身份。
理解父亲称赞花生的话的深层含义，学会如何做一个乐于助人的人，而不是一个只顾正派而不是对别人好的人，并优先学习并加深你的文章。
理解。
理解文章的思想。
课前，让学生了解花生的生长特性和花生常识。
教学时，首先组织学生结合话题，交流对“花生”名字由来的认识。
接下来，从入手，帮助学生理解课文中写的一些关于花生的事情。
你需要确保学生在小组中进行彻底的阅读、思考和讨论。
多媒体课件
第二课
第一课
第一次阅读课文，理解课文并鼓励学生小组合作并提出问题。
1、巧妙激发兴趣，引入新课。
1.写下上台学生的名字，并告诉他们名字的含义。
2教师将作者的笔名“洛花花”写在黑板上，并让学生猜其含义。
3老师把“落华生”改写为“落华生”，并介绍了作者许地山。
许地山为何自称“罗华生”？读完本课你就会明白了。
2、自我阅读、自我拓展、整体意识。
1.学生独立朗读课文，读出字母的发音，理解单词的意思。
2、同一位置互相朗读并改正。
3小组讨论：文中“花生”一词写了什么？
4.返回交流并澄清上下文。
3.提出问题并发展你的技能。
1.让学生分组，独立学习第一部分，并提出他们不明白的问题。
2学生可以提出以下问题：
（一）兄弟俩辛辛苦苦收花生，为什么用“归然”而不是“果然”？特征？
(2)为什么我们在种植花生的文章中只使用“买种子”、“播种种子”和“水”这些词，这些词可以颠倒吗？
(3)为什么母亲建议庆祝“丰收节”，并下令在后院的茅草凉亭里庆祝？
(4)在句子中，“那天晚上天气不太好，但我父亲也来了。
这真是不寻常。
为什么你父亲也来了？”父亲和孩子一起吃饭很常见，但是什么让它“不寻常”、“非常不寻常”、“非常罕见”呢？父亲回来吃晚饭只是为了尝尝新花生，这在我们中间是不是很奇怪？像上面这样的问题鼓励学生们在小组中充分讨论，以解决他们的疑问，并理解课文的。
深。
教学
进一步研究课文，掌握课文的主要，精读，领悟其中蕴含的道理。
学生学习过程
1.精读，掌握和理解要点。
获得1分的角色将读出关于每个人都在谈论的的句子。
2投影显示了父亲介绍花生特性的一段话。
3.逐名阅读并思考这篇课文：花生、石榴、苹果有什么区别？课件演示介绍了这些植物的生长特点。
4情感地阅读并背诵这段文字。
5.一起阅读父亲声明的第二段。
根据第一段，我进一步认识到父亲的话源于花生的特性。
这一点进一步说明了做人的道理。
6背诵我父亲说的话。
7学习重要的句子：“那么人应该是有用的，而不仅仅是对他人来说体面和无用。
”（1）“体面”是什么意思？意思是“变得体面”？何谓“正义的荣誉”？生活中有没有一个人只讲礼貌，不为人做事呢？(2)小组讨论并举例。
(3)我父亲没有直接说，那为什么要说“我”呢？
8.反复阅读以上段落，直至背诵并理解做人的道理。
2、提供辩论话题，训练口才。
我的一些同学认为苹果、石榴、桃子又漂亮又好吃，善于炫耀和推销自己，想成为像苹果一样的人。
教师应充分肯定这种认识的合理性并组织讨论。
1在现代社会，你想成为什么样的人，花生还是苹果？为什么？请各小组讨论并发表意见。
2.将“花生”和“苹果”分成两组，由老师作为主持人开始辩论。
3在充分讨论的基础上完成练习。
写一个句子，为“这就是我想成为的人。
”
3.再次阅读课文并学习如何写作。
作业设计
1背诵一首最喜欢的经文，进一步了解做人的道理。
2.观察物体，本课学习如何写作，并写一篇说明道理的短文。
第二部分：落花花一体化版教学设计1、阅读课文，理解课文的主要，理清文章的解释顺序，划分文章的优先顺序。
2.学习课文中的生词。
3.感性地阅读课文。
理解文章所表达的思想。
在自读中提问、讨论、交流，在阅读中理解原理。
1.读完这个题目你有什么感想
2.学生想知道的问题也是作者的总体思路，老师应该：我会以此来引导大家。
主意。
(1)为什么花生叫Peanuts？
(2)为什么课文的一定是Peanuts而不是Peanuts？
(3)这句话说的是花生什么？
(4)作者借花生想表达什么？
（5）我应该从写作中学到什么？
（阅读课文从触及主题开始。
你必须教学生如何阅读主题并思考主题））
1、示范朗读：注意生词发音。
思考：课文开头写了什么？接下来你写了什么？你最后写了什么？
2、自读：注意生词的发音，不断思考手头的问题。
同桌可以交换意见。
3.逐节、逐名地阅读课文，注意字母的发音是否正确。
思考：种植、收获、讨论花生时，哪些部分是次要的，哪些部分是主要的？
（鼓励初步阅读，理清文章思路，明确文章主要，提前区分文章优先级，引导方式强调阅读要点和阅读重点）写作训练。
为了理解文章想要表达的，也奠定了思维的基础。
然后教授学生听和读、边读边提问和思考的学习方法。
1按名称阅读第一个自然段落。
思考：关于花生，第一自然段落说了什么？
2.自己读第一自然段落，并继续思考手头的问题。
你可以读它，边读边想，看看它。
查字典，将其与现实生活联系起来，或者询问小组中的同学或老师。
（这种链接设计为学生在课堂上的学习增添了广泛的自由度，学生可以选择自己想要的阅读和思考方式。
3.文中总结了种植花生，用8个字解释了种植花生的过程。
（提示或指导学生训练的要点，使他们尽快将这种学习方法转化为能力。
）
4.请阅读。
从情感上讲，这是文本的第一个自然段落。
1.组成形状相似的单词。
避免()坟墓()讨论()倒()
设置()帷幕()讨论()老()
例如()欣赏())辫子()烧伤()
2.多音节单词组合。
zhong()pian()san()
zhongbiansan
zhong()bian()san()
教学要求
1.理解课文，理解文章所表达的思想，学习花生默默奉献、不求名誉的精神。
2.区分文章优先级。
3.根据人物、情感朗读课文，背诵你喜欢的句子。
教学重点
理解Peanut父亲赞美之词的深层含义。
教学难点
学生很难理解作者对《花生》特性的解释，也很难歌颂《花生》所代表的默默奉献。
教学过程
1.复习简介
1.课文的呈现顺序是怎样的？
2.哪一部分是？主要？哪一部分是次要？
2.引导阅读
1.自己阅读第二自然段，用任何你喜欢理解的方法。
2.情感地阅读第二天性。
（要实现自主学习，把时间和学习方式的选择留给学生。
）
谁提出了庆祝丰收节的想法？谁在哪里参加？你庆祝这个节日吗？
3.引导阅读
1.将第三自然段读到底，写出一句你认为深刻的句子。
通过阅读你明白了什么？还有不懂的问题可以在书上标记。
2.四人一组讨论问题，并让组长写下小组无法解决的问题。
3、各组长汇报各组工作并提出重要问题后，师生共同进行总结。
示例：人们如何讨论花生的好处？将花生与桃子、石榴和苹果进行比较的目的是什么？作者通过描述花生的特性想传达什么信息？作者的话是什么意思？
4.带着这些问题阅读课文，用自己的方式解决它们，并将阅读中的见解带到学习小组中进行讨论、讨论，最后作为全班同学的讨论。
5.大声朗读每个角色。
(1)自由练习、组合。
(2)朗读每个角色。
(3)请审阅并阅读。
（四）竞赛阅读。
（本教学环节的设计是为了积极倡导自主、协作、探究式的学习方法，使学生从被动接受学习转变为主动探究学习。
）在课文过程中，要求学生：理解文章;通过全班同学的阅读、绘画、提问、讨论、协作、交流，学生自主学习，养成主动探究的习惯，这有助于学生学会诚实，成为学习高手。
学习付诸实践。
其次，我们充分利用小组合作学习的方式，通过相互启发、共同探索，强调全体学生不仅发现、学到东西，而且培养广泛阅读的精神和合作能力，边读边理解。
，边读边理解，边读边积累。
这体现了语文学科重读而不讲授的特点，阅读的形式也需要多样化）
6.总结。
总结本课的阅读并提供相关写作指导。
四、引导阅读
1.你喜欢文章的哪一段？
2.课堂背诵。
（背诵教学不仅达到了积累语言的目的，而且还进行了课后练习，减轻了学生课后的负担。
学生可以学习适合自己的背诵方法。
（这体现了民主教育并提高学生的自主性）
5.实践活动
邀请你的同学。
他们阅读了许地山的作品，并交流了阅读感想。
《落花生》教案
写教案时要从实际情况出发，写适合学生的教案！下面我将《花生》的教案分享给大家，欢迎参考！
1.理解课文，理解父亲夸奖花生的话的含义，学习花生不求荣耀、默默奉献的品格，明白做人的道理。
2.带着情感阅读全文或背诵全文中的关键段落。
3.在学习的同时，初步了解以物代人的写作方法。
明白了爸爸夸花生的话的深层含义。
学生预览课文、花生（实物）、生词卡和小黑板。
教学时间：第二课
1.简介：老师会出一个谜语，看谁能猜出并击中植物。
谜底：一座麻房子，一个红色的帐篷，里面睡着一个白胖子（花生）。
胡须里沾满了沙子，他们搭建了自己的家园并定居下来。
花在地上开花，但在地下不结果。
结果就是没有花。
（花生）
2.展示真正的花生。
花生又称花生，因为当这种植物的花落下时，子房的茎沉入地下，变成花生。
这就是为什么它也被称为花生。
说起这颗花生，它不仅是这种农作物的名字，也是我们现代作家、学者许地山的笔名。
有的孩子会问：老师，我们教材上写的笔名是罗华生！其实，因为在古代，甚至在许地山生活的时代，花也常写为“花”，所以落花生就是落花生。
这样一来，一方面是平凡的收获，另一方面是我国现代著名作家、学者许地山有这样一个笔名。
您对这个笔名还有疑问吗？（作者为什么用“罗华生”作为笔名？）
今天的课我们学习许地山的名篇散文（板书题），请大家一起读一读。
我们看看通过这节课的学习，能否理解许地山笔名的含义，同时看看这篇名篇散文告诉我们什么？
建议词语：订单、经常、便宜、石榴、
收获、榨油、爱、认可、尊严。
1.自由阅读全文，注意正确读复音词和轻声词，读句子的同时思考：本文中关于“花生”的事有哪些？
2.用你的名字回答。
（种植花生、收获花生、品尝花生、讨论花生）
3.想想课文的讲述顺序是怎样的？（正文按事情发展的顺序讲述）
1．文中最先写的是什么？（种植花生，收获花生）其中自然节。
请同学们找出来。
谁会读这一段？
（多音字读解指南：空地、买种子、耕地、播种。
）
（1）谈谈你对“魁然”（什么）的理解它是什么意思？然后？（“出其不意”是意料之外、意想不到的意思。
）
（2）作者写了四个字讲述种植花生的过程。
种子，耕地），播种，浇水）这就是所谓的缩写
2。
，我们看一下书上的这张图。
花生收获了。
家人做什么？（品尝花生，讨论花生）
（1）看课文，看看是否属实。
花生？（真是吃花生啊，看文末，只有一句话：“所有的花生食物都吃完了。
”就这么一句话，你还写了什么？其实那天晚上我们一边品尝一边聊天，但经过大家的研究才发现，关于品尝花生的特征只有那么几个，但这么多这篇文章的主题是什么？或多或少（更多），我们用“作家”这个词来详细写
（2）问：为什么外面不好看，但是爸爸在呢还有，为什么爸爸来的这么少呢？
（爸爸和孩子一起吃饭是很常见的事吧？但是作者说他们很少能和孩子一起吃饭。
，对吗？猜猜为什么？1894-1894年甲午战争后，许地山跟随父亲来到大陆。
许地山的父亲在广东当县令，平时忙于人事，很难与家人团聚。
那天晚上天气不太好，我父亲也来了，所以他说：（难得）
出于对父亲的尊重，我们趁这个机会读一下这段话吧，让我们那天晚上就准备好了。
）
3.家人如何讨论花生的好处？
（姐姐说好吃，哥哥说可以压榨油，“我”说便宜，大家都爱吃，爸爸说花生最值钱的就是就是果实埋在地里。
）
用相关词语说出三姐妹提到的花生的好处。
兄妹俩提到的花生的好处是显而易见的，但父亲指出的却是花生的一个经常被忽视的特性。
你父亲谈过多少次花生？多次讨论之后有什么区别？
（两次。
第一次是把花生与桃子、石榴、苹果进行比较；第二次是通过花生的特性来解释生命的原理。
）
（写黑板上：花生、桃子、石榴、苹果）
（1）阅读第一个讨论，你如何理解这段文字，并小组学习该讨论。
（2）你如何理解这段话？四人小组讨论。
（三）学生交流。
适时了解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
B.凡是埋在地里的都是好的，凡是挂在树枝上的都是坏的。
C.花生和桃子、石榴和苹果最大的区别是什么？
D.据我父亲说，与桃子、石榴和苹果相比，花生中最有价值的东西是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（黑板上写着：隐藏但不揭晓）
（4）让我们用赞美的语气读一读父亲的话。
（5）为什么父亲要告诉我们花生的隐藏功效？出示父亲的第二句话。
“所以你应该像花生一样。
就算不漂亮，也不是看上去好看但没有实际用处的东西。
你的工作做好了吗？我爸爸说你的外表不必很漂亮？
（6）丁丁和小花读完这段话后，是不是这样理解
丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果也好。
”不好。
小花说：“埋在地下的就是好，高挂在树枝上的就是坏的。
”»
过渡：孩子们明白父亲说的话吗？我该怎么理解，怎么说呢？
（爸爸强调做人要踏实，要有美。
）爸爸这句话我们听得懂吗？
（7）出示“我”的话：
“所以人应该做乐于助人的人，而不是只做诚实的人而不为他人做好事。
”
懂得“正派”、（美丽的外表）、“受人尊敬”（注重美丽的外表）、“只注重正派而不为他人做任何好事的人是什么样的人”？
(什么样的人“有用的人”？“有用的人”和花生有什么关系？（写在黑板上：有用的人）我们身边有这样默默付出的人吗？——我们的心里一定充满了爱。
还有对花生的赞美，好吧，谁想用自己的话来赞美花生，赞美很多人。
哪些和花生一样有用？
我喜欢花生，它们有很多好处，即使它们没有任何好处。
），有价值的是（）。
我们的()不是像花生一样吗？你明白作者说的是什么吗？
1.你知道徐叔叔为什么选择这个笔名吗？
2.老师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到过他的笔名。
我想做一个像花生一样简单、乐于助人的人。
我要为中国而活，为中国做出贡献。
现在我知道为什么许地山是他的了。
他用的是化名吗？因为他要记住永远做一个花生性格的人。
他把一颗花生的品质当作自己的追求。
但这就是做人的原则。
这种写法叫做——以物喻人。
我们以前也学过这种写法。
你还记得那是什么文字吗？/p>
这个。
文中用“花生”来比喻做人的道理。
课文讨论了花生在解释生命原理方面的价值。
原理是什么？学生们纷纷推理。
（这篇文章告诉我们要做一个乐于助人的人，而不是做只讲礼貌而不对别人好的人。
）
1.桃子、石榴、苹果，外形非常美丽，美得让人一见钟情。
做这样的人，是现代人的一种追求，也是现代人的一种生活方式。
要明白，追求外在美并没有什么错。
你想成为什么样的人？下课后我们会聊天、聊天。
下节课我们将组织一场关于这个话题的辩论。
2.孩子们，我们现在来接受采访吧。
我们来采访一下这里的所有老师。
这是不注重外表？你想成为什么样的人？
返回并将您的采访写入采访笔录。
