《落花生》优秀说课稿
可以提供帮助。（二）技能要求（一）能够利用教具将课文与自学单词联系起来。
B.你可以找到一个计划来写文章的详细部分。
c.他应该能够正确、流利地阅读课文，并从中理解做人的道理。
(3)情感需要：培养学生成为花生人物。
3、讨论教学重难点：理清文章写作思路；理解文章；请理解第10节中的话：“因此，你们必如花生……大有用处。
”难点：学习详细、恰当的写作技巧；培养学生成为花生人物；我听懂了父亲的话，明白了做人的基本道理。
4、教学过程讨论（1）口语；猜谜题；激发学习兴趣；通过猜“电谜语”和“花生问题”，在黑板上写题目并进行讨论；与老师讨论。
学生可以将引言的作者与“花生”这个名字的由来联系起来。
（2）第一次阅读课文；理解一般主题并学习课文中的单词。
学生们快速、默读课文。
圈出新单词并将它们与上下文联系起来以帮助自己理解。
集体朗读；建立角色扮演和合作探究方法的教学流程。
在作业中组织写作小练习，引导学生不做正人君子。
五、教学设计本课程的教学风格以“以读代读”的教学方式，结合学生对学习技巧的掌握，分组排除阅读障碍。
阅读角色扮演和协作探究方法；让学生在阅读中得到激励、受到教育。
六、讨论学习过程（一）创设情境，引入新课通过花生生长过程的小测验和视频，引导学生理解为什么本文的问题是“花生”。
以便学生可以以作者笔名带着问题进行学习。
(2)阅读练习；主要的看法是学生正确地，学习流利阅读的指南；提出问题来指导学生的听力和阅读；它为学生提高听力和阅读技能以及理解文本的基础知识铺平了道路。
(3)合作学习；注重洞察力和提出问题；要求学生分组讨论、协作探索；按角色大声朗读；体验关键词；掌握文字所表达的意象；分析涉及情绪和感受的场景特征。
增强诗歌的力量。
（4）总结课内作业，巩固所学知识，课后作业强化学生理解，促进知识迁移。
为了达到“课虽然结束了，但依然美味有趣”的目标，设计开放式作业，并用它们来解释附近的事物。
《小松鼠找花生》一年级上册语文教案设计
《松鼠找花生》是一部科普童话，通过小松鼠寻找花生的故事，间接向学生传授花生在地下结出果实的常识观念。
花生又称“花生”、“永生果”。
一年生草本。
茎匍匐或直立，具肋，被短柔毛。
叶子是羽状复叶。
腋生总状花序，开黄色花。
受精后，子房的茎迅速伸长并钻入土壤中。
土壤中的子房变成茧状的豆荚。
籽粒可食用并可榨油，使其成为重要的油料作物。
我国栽培广泛，数量最多的是黄河下游地区。
文字采用科学语言的形式，以生动的故事体现常识。
语言活泼、简单，符合儿童的特点。
课文最后松鼠的提问不仅与课文产生共鸣，而且唤醒了学生的思考。
我相信学生会对阅读产生极大的兴趣。
这篇课文中的大部分生词（8个可以认出，2个可以写出）都集中在第一个自然段落中。
如果学生顺利地阅读第一自然段落，后续的阅读就会更容易。
本课最难读的部分是第四自然段和第五自然段中的两个句子。
第一句话说松鼠从未见过花生，这间接说明花生不是长在茎上的。
第二句话说松鼠无法理解这一点。
他来看。
每天都有花生，花都落了，为什么我没有看到花生，于是我独自猜测：谁收集了花生？为了克服这个困难，我们可以制作花生生长过程的教材或挂图，帮助学生形象化。
人民教育出版社出版的义务教育课程语文标准实验教材，旨在打造开放、动态的教材体系，倡导自主、协作、研究式的汉语学习方式。
在开发本教程时，我采取了以下步骤：以下尝试：
新课标第一阶段识字目标告诉我们：我们喜欢学习汉字，我们有主动阅读的欲望。
如何保证学生有这种愿望我认为识字教育的形式应该是多种多样的。
我为课程计划制定了几种格式：首先，小组讨论识字情况，然后小组向全班推广良好的识字实践。
在识字阶段，我开发了《松鼠过河游戏》、《花瓶里盛开》等游戏。
最后，我根据课文加上生词，创作了一首儿歌。
这样的设计激发了学生的识字兴趣，让课堂立刻活跃起来。
同时，在学习中加入合作学习，在游戏中形成素养，在合作中渗透知识。
语文课程标准强调学习阅读是学生、教师与文本对话的过程。
一年级阅读教学中，早期阅读教学的首要要求应该是“为学生提供朗读课文的机会，并产生阅读兴趣”。
要采取多种方式，保证每个学生都喜欢读书、主动读书。
去读书，然后把读书当成一种娱乐，一种乐趣。
让学生在阅读中练习“寻找美境”、“感受语言的特征”、“阅读的乐趣”。
谁都知道“万千观众心中有一千个哈姆雷特”。
教师需要了解学生读完文章后的感受。
要为学生营造轻松的氛围，鼓励学生大胆表达意见。
教师应该珍惜学生的独特情感，而不是刚入学不久就把学生的独特见解扼杀在摇篮里。
在教案中，我只设计了教师介绍，留出充足的时间让学生从阅读中学习，并让学生参与评估。
在同时，为了加强小组合作，我邀请每个小组培养一名学生参加读书比赛，还组织了新闻发布会，让获奖学生讲述自己的经历。
这个项目不仅付诸实践。
阅读的同时，也练习了口语沟通技巧。
新教材以图文并茂为主，学生读起来很开心。
我通过让学生仔细观察，通过观察了解文章，通过文章想象文章以外的，充分挖掘多媒体的作用。
在教案中，我让学生观察《花生花》这幅图画，勾起了“非凡”、“生动”等词语，勾起了松鼠与鼹鼠的对话，勾起了松鼠愉快的心情，并观察“小松鼠问题”引出了“奇怪”和“自言自语”，从而激发了学生的想象力：花生去哪儿了？
在教案中，我还打算继续讲故事，了解生长在地里的其他植物。
这实际上使得学习汉语与生活现实密切相关。
1、知识技能：有主动朗读的欲望，能独立认识12个生字，能正确、漂亮地沿笔画书写新字“生、里、谷”。
能够独立研究汉字的结构和形体美感。
2、过程与方法：交流阅读文章的感受，共同讨论解决问题：花生真的是收集来的吗？由此我们知道，花生的果实是埋在地下的。
3情感、态度和价值观：根据自己的经验，正确、流利、有感情地朗读课文，感受母语之美。
大胆想象，继续讲故事，愿意与同学和老师分享故事的其余部分，并养成注意别人说话的好习惯。
1.本课学习12个新单词，学会写“生、里、果”三个单词，练习阅读大声朗读，激发学生观察兴趣。
2、了解地里结果的花生的特点。
教具：
教师：词汇卡、教材。
学生：松鼠、鼹鼠头饰。
课程表：两。
课时
学习目标：
1.学习12个生词并能正确读出它们。
2.能够用多种方法记住12个新汉字。
3.正确、流利地朗读课文，做到以下几点：正确读出汉字的读音，不加词、不换词、不漏词、不重读。
4.第一次阅读课文，理解。
1、创设场景，制造刺激。
1.孩子们，一位亲爱的朋友住在森林里的一棵大松树上。
看，他来了！我们看看是谁？————（多媒体课程主讲：小松鼠）你认识这个吗？大声向他问好！【你好，松鼠！]还有谁准备好谈论这个？【学生：松鼠，你在做什么？]老师：他怎么了？从他的表情中我会想到什么词？（害怕、惊讶、困惑等）听听他告诉你什么？
2.（如果多媒体课程中出现一只松鼠）小朋友，今天我在找东西，你能帮我找到吗？这个东西是“一座红房子，一个亚麻帐篷，里面有一个胖白人”。
你知道这是什么吗？
3.我们和松鼠一起去大森林里吃花生吧。
（在黑板上写：松鼠在找花生）一起读题目，认识（“找到”、“生”）。
（先按名字读，然后一起读）
4全班一起读主题。
【运用直观、生动的图像，在课堂上创造了愉快、轻松的学习情境，符合小学生的认知规律，为学生充分开展学习活动创造了明亮的空间，老师也改变角色。
参与其中，整个情境就会变得庞大而有趣。
]
【2.学习、阅读和记忆新单词，以及记忆符号
【1.让我们和松鼠一起找花生吧。
来吧，我们走吧！（出示教育材料：走进森林）
2.帮助松鼠要找到花生，我们需要穿过“神奇果林”。
你确定一切都会顺利吗？（多媒体：魔果森林）好啦，现在我们一起来闯关吧！
3、我们先看看第一关的要求！（多媒体：一级要求）
【⑴请打开书本，大声朗读课文，并在课文中的生词下划线。
⑵如何记住这些单词，宝贝]
4.我给你一个提示：先自己大声朗读课文。
如果你遇到不认识的单词，可以向你的汉语拼音好朋友请教。
。
读完课文后，别忘了找出12个生词并自己发音。
（学生默读课文，并在生词下划线）
5.分组聊天，看看这12个生词你能读懂哪些？如果您不知道如何做到这一点，请要求小组成员帮助您学习如何写作。
（生词发音小组分享活动）
6.在小组交流中，您认为哪些生词最容易读错？你能提醒孩子注意吗？（同学们注意，遇到难发音的生词，老师要趁机指导难发音，并对生词发音进行分类）
【7、我们刚刚给小火车加油，现在让我们一起驾驶小火车吧！（学生驾驶火车，读生词）
8.如果我们只知道如何阅读，那么神奇的单词“果实”还没有被采摘；我们还需要能够记住它。
现在让我们发挥我们的智力，用我们最喜欢的方法作为一个小组来记忆新单词。
（学生分组交流记忆生词的方法）
9．看来我们的同学都已经准备好了。
现在谁能想出办法突破关卡，收集魔法果实呢？（在收集水果的同时，学生们讨论了如何记住新单词。
）
10.每个人都选择了神奇的单词“水果”。
如果您现在正在仔细阅读这些句子，那么“水果”的新词就是“它”。
会变成一架小飞机，带我们去第二层。
（学生朗读句子，并要求读出句子中生词的发音）
11.（多媒体演示）
旁边的田里种了很多花生。
一棵大树。
。
花生开花了，金黄的小花在阳光下闪闪发光。
松鼠每天都会去地里看看树枝是否长出来了。
松鼠觉得很奇怪，自言自语道：“谁收集了花生呢？”
12、谁能带领同学读书，注意听。
阅读红色部分。
13、看，魔法果变成了一架小飞机，它带我们到了第二层——文字城堡。
3.初读课文，朗读。
流畅地阅读课文
1.（多媒体：打破文字锁的要求）
【朗读文字流畅、完整：一个字不加，一个字不漏，一个字不改。
话不重复。
阅读。
选择你最喜欢的单词或句子，读给大家听]
2.如果你想通过考试，我们就练习阅读。
朗读课文时，注意流畅性，做到：不增词、不漏词、不改词、不重读（学生应流畅朗读课文）
3.如果你想更进一步。
要提高，我们还需要找一个同桌，时时充当你的“读书耳朵”，听你读课文，帮助你读书。
复杂部分顺利进行
4.你的同学如何阅读（注意学生如何阅读复杂句子）（学生互相朗读并互相评价）
5.我相信在同学的帮助下，你会读得更好。
伟大的。
现在我们来进行阅读比赛，选出最好的小读者来带我们通过级别（报告和评估）6.谁想一起比赛？（每组选一名学生参加阅读比赛）
四、反馈、书面建议规定
1、游戏“松鼠过河”：聪明的孩子，你还是能读懂这个。
字？如果你读对了，你就能过河。
看看谁能最快过河。
2、写“生”时，先观察字段中的字符，看有没有。
这是记住这一点然后提供帮助的好方法。
找朋友
3.在电脑上写字，学生课本空了
5.总结教训
>我们从中学到了很多。
课堂上我们不仅帮助小松鼠找到花生，还经历了神奇果树和文字城堡的两层关卡。
我们还收集了魔法果实并认识了12名学生。
并通过流利阅读课文通过了课文锁定阅读测试。
下一课我们将继续和小松鼠一起穿越森林的冒险之旅，到达第三层——花生宫
★1..分享读完文章后的感受，并在共同讨论中解决问题：这些花生真的是收集来的吗？这样你就可以理解，花生是埋在地里的。
2.根据自己的经历，正确、流畅、富有感情地朗读课文，感受母语之美
3.大胆想象，继续讲故事并准备好分享。
与同学和老师的故事继续。
养成注意别人说话的好习惯。
1.复习介绍并加强识字能力。
1.驾驶火车并阅读。
新词和新词。
2、学习并朗读本课生词儿歌：把花生种在大树旁，花生开得特别漂亮。
松鼠每天都在等待，很多天过去了。
花落了，却没有结果。
松鼠自言自语：
花生在哪里？来吧，告诉我。
3.老师：上节课我们经历了魔法果树和文字城堡的两层。
在本教程中，我们将继续与松鼠一起进行森林冒险并上路-（动画演示：花生宫殿）如果大家齐心协力，完成这一关并帮助松鼠找到花生其实并不难。
开动脑筋，看：（显示通过级别的要求：谁收集了花生？请仔细阅读课文，帮助松鼠找到答案）
2、朗读，寓教于乐，深入理解
（1）以言语代替言语，说话时体会
1.（多媒体图为开花的花生）第一自然段的附带教学。
说出图中所示的风景。
你喜欢这些小花吗？为什么？明亮的颜色在文本中意味着什么？（颜色鲜艳漂亮）平时我们还能说什么呢？（学生举出鲜红的围巾、鲜艳的花朵、鲜艳的衣服等例子）
（拿两盆盛开的花朵，一盆在灯光下，一盆远离灯光。
放置）什么关于放在灯光下的花？（细节多了，特别漂亮）是的，文中的“特别”二字就是这个意思。
多么美丽的花生花啊。
谁能读得漂亮？（特别突出金色）说出它们的名字并一起读
2.这些花真漂亮我们看到了它们，小松鼠和鼹鼠也看到了它们。
他们说什么。
（多媒体演示画面）
3、小朋友们，我们一起来像配音演员一样看动画、读文字吧？
4.戴上你制作的帽子，像松鼠和鼹鼠一样，找一个学习伙伴一起阅读课文。
你可以和同桌的同学一起读，也可以和好朋友一起读，也可以和老师一起读。
美好的？学习小组开始啦！（不同角色朗读）老师建议在朗读时在表演中加入一些适当的动作。
（学生分不同角色朗读课文，教师进行指导。
）
5．哪只松鼠准备好上台表演了？（请学生完成阅读。
）
6．小松鼠听了鼹鼠的话，高兴极了。
这个时候她能想什么呢？（让学生想象一下花生成熟后的场景，树上挂满了花生，小松鼠高兴地吃着花生）
7.老师语录：松鼠很高兴，他认为：
【朗读时，要求根据学生的理解程度逐渐提高。
得益于各种改造学生的角色、想象和言语与现实的联系，师生互动和阅读代替讲授是非常有效的。
]
【（二）协作学习，边读边理解
【1、看着五彩缤纷的花生花，听到鼹鼠出现，小松鼠想吃美味的食物。
花生。
想到这里，小松鼠心里高兴了，那他怎么办呢？那么结果如何呢？
显示：第三自然段“从现在开始……让我们看看花生是否能结出果实。
”
⑴理解“每天”
①前天小松鼠去哪儿了？该怎么办？你看到了什么？
②昨天你在哪里？该怎么办？你看到了什么？
③今天怎么样？
哦，这是“每天”（学生读第三自然段）
结论“松鼠去花生地三天，看看花生是否结了核”水果”完全理解了“天天”这几个字所强调的意思，符合小学生的理解规则。
]
(2)你等了多久？一天？两天？让我们看看松鼠等了多久？（多媒体课程展示秋天的大树）
①小松鼠等了好久，从春天到了秋天。
当我们读书的时候，如何才能明白我们已经等待了很久呢？（引导大声朗读，慢慢读）
（出示句子：他等啊等啊等，直到所有的花都落了，但他没有看到一颗花生。
）谁来读这个？
②我们来评价一下他的阅读能力。
顺便说一句，小松鼠很吓人！
③读通过文字和表情表达的名字，了解小松鼠焦急的心情。
（3）等了这么久还没有看到花生，孩子松鼠会怎么样？我们来看看松鼠做了什么？（动画演示）
理解“独白”
①教师表演“独白”并创设情境：发生了什么事，笔去哪儿了？为什么我找不到它？（老师一边搜索一边嘀咕）
②告诉我，老师刚才做了什么？学生用“自言自语”来形容，大家也用“自言自语”来说话。
③这时候松鼠也说了一句话，找出来读一下。
（出示句子：谁收集了花生？）在黑板上写：收集了？
④如何表达自言自语？谁来尝试读一下松鼠的话？（用奇怪的语气读）
⑤念出名字，其他同学会欣赏的。
⑥谁能成为声优再次为动画配音？
【通过再现现实生活场景，学生可以简单清晰地理解意思，并通过口语反馈自己的理解。
]
【（三）小组讨论，解答问题
【1.谁给松鼠收集了花生？请扮演一个小侦探，帮助松鼠作为一个整体来思考。
希望大家在谈话的时候注意一下你的理由。
2.各小组汇报本小组的讨论结果。
3.所有的花生都去哪儿了？让小花生自己来说吧。
（动画：花生讲述他的成长过程）
4孩子真聪明，花生宫来找你了。
3.想象一下你说话和表演的样子多么精彩
1.原来花生没有丢，都在土里了！真是虚惊一场啊！（黑板上写着：在地里）
松鼠知道后会说什么？接下来他会做什么？与全班同学交流。
2.故事很有趣，你有兴趣玩吗？
3.儿童赛即将在新星赛场开始。
请每组提名一名选手参加比赛。
每个玩家只能选择一个部分来表演。
让我们发挥集体智慧并开始参与其中。
行动！
4.学习小组练习阅读和提高生产力。
5.表演比赛开始。
6.召开新闻发布会，让申请人讲述自己的经历。
【教学是学生、教师与文本对话的过程。
在表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与，给予适当的指导、建议，鼓励学生积极参与语言实践。
使课堂教学得以蓬勃发展。
生命与光芒。
]
四．保持兴趣并扩大兴趣
1.你知道你知道哪些植物有我们吃的部分和生长在土壤中的部分吗？
【（土豆、芋头、红薯、莲藕……）
【*2虽然文中的故事已经结束了，孩子们，只要你继续动动脑子。
，会有一个新的故事，你能想出另一个叫做“找到花生”的故事吗？试试吧！向小组讲述您想出的故事。
*3。
说出将在舞台上表演的人的名字。
*4。
提名人讲故事，评选“故事王”
【语文教学与自然生活相关，既是课堂又是课外。
结合起来，体现了“伟大的中国人”。
这种教学理念拓展了学生学习汉语的空间。
（带*的问题可作为动题）]
5.自主学习，师生共同书写
1.朗读童谣，复述生词。
松鼠在找花生，
我没有找到，所以我很担心。
花已落，果已来。
花生躺在地里。
2、花瓶游戏：生、虚、中、外等生词。
3.写作“内在与果子”的指南。
让学生比较“in”和“fruit”并介绍识字技巧。
4、老师在例子中写“离”，同时介绍：写这两个字时，老师提醒大家注意“离”字要写“日”。
首先必须直写，最后一个字符必须横写。
中线上第五笔竖，最后写两横，上横较短，下横较长。
。
5.（展示三个水果符号写在一个网格中。
两个符号不够分散和平衡。
）您认为哪个符号写得漂亮？
6.老师在例子中写了“水果”。
学生成绩。
7.我们一起写，每个字写两遍。
觉得难拼写的单词可以多写几次。
8.学生写字时，教师检查并关注学生的书写姿势。
9.展示学生的笔迹，并在写得漂亮的字上放上小红花。
【向学生提出提示和要求后，让学生进行小组自主学习。
教师参与提供适当的指导和评估。
通过学生与学生之间的互动，学生学习新单词并变得更加投入和活跃。
师生互动学习更加融洽，气氛热烈。
取得了有力有效的成果，体现了课改精神]
五、课程总结
小朋友们，今天我和好朋友小松鼠突破了花生宫，发现了小小松鼠。
花生，我还了解到，花生最初在地上开花，在地下结果。
事实上，我们平常吃的许多食物也生长在土壤中。
课后可以通过看书、询问、上网等方式查找。
