落花生教学设计方案
《花生》是第五卷第四章的第三课。
第四单元的学习主题是生活中的灵感。
本节每篇课文都蕴藏着深刻的做人哲学，情节紧凑，语言简洁凝练，意义深远。
《花生》是关于一个家庭庆祝花生丰收节的两本深度读物之一。
通过讲花生的好处，用比喻来形容人，揭示了理解花生不求名、默默奉献的性格的目的，说明人应该做有用的人，而不是只顾尊严而不顾一切的人。
为他人做好事。
当我第一次读到这段文字时，我被文字平实朴素的语言中所蕴含的深刻道理所深深吸引，但它没有华丽的辞藻、强烈的比喻、深刻的名言或激动人心的。
情绪。
虽然简单自然，但文笔亲切，却给人留下了深刻而清晰的印象，帮助人们从平凡的事物中认识到令人着迷的真理，就像他们的父亲在文章中所说的那样
“即使是。
”虽然看起来不太好看，但是很有用。
”很好的文章，为学生写作、感受情感、理解人生哲理提供了更深层次的指导。
按照事件发生的顺序，课文由4部分组成。
部分:栽培花生、收花生、吃花生、讨论花生，排列合理、技巧性强，更好地凸显作者的写作意图
五年级学生思维活跃，好奇，渴望理解，善于表达。
他们不再是低年级的小学生，他们的想法开始变得更加独特，我经历和感悟了生活，我的思考也开始了。
在学习方面，他们也有一定的学习能力，掌握了一些学习方法，这需要老师的额外指导，引导，关注每个学生的个人经历。
。
用文本为学生搭建通向生活的桥梁，让学生既活又学，在生活中学习，在生活中学习。
3、根据本课的和特点以及学生的情况，在围绕本模块的训练重点的同时，确定以下教学目标，并针对难点进行重点定位。
1）通过预习，掌握本文的生词以及文中关键词的含义。
2).抓住文中深刻的句子，学习花生默默奉献、不求名誉的性格，懂得“人必须是有用的人，而不是只为别人做点好事的好人”。
“人”的原则。
3）了解如何写作版式详实贴切，初步了解以物代人的写作手法。
上述目标分为两节课。
第一课是解词，理清课文意思，重点理解课文主要。
重点句子，理解深层含义，体会写作特点。
从外到内了解花生的价值，了解父亲对花生赞誉的深刻含义，体会做人的道理。
文章表达详细、清晰，具有以物喻人的特点。
语言是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。
学生是学习和发展的主体。
在教学这门课时，我会尽量关注学生的身心发展以及汉语学习的特点，关注个体差异和每个学生不同的学习需求，珍惜学生的好奇心和求知欲。
，营造和谐环境。
和谐、欢乐的人文氛围，让学生在学习中自主学习、表达个性、陶冶个性、形成个性。
运用“边读边专心、边读边理解”的学习方法，将读、思考、讨论结合起来，反复阅读，抓住关键词、句子，明确主要，突破难点。
让学生在阅读中积累语言、理解语言、体验情感，并用阅读来表达和交流情感。
我喜欢在前两课教这节课，我会预习并掌握单词。
概括课文的主要，学习课文的第一部分。
到了第二篇文章，我深深地体会到了父亲这句话的深刻含义，同时也认识到了细致、恰当的写作方式和以物代人的写作方式。
接下来我会逐节讲一下教学设计以及我的设计意图：
第一节课我把学习分为以下四个环节。
在全班面前安排预习，2.在课堂上讨论预习的结果，3.阅读全文并总结大意，4.独立学习第一段。
古人云：“凡事有预则成，无预则废”。
叶圣陶老师曾说过：“阅读练习最重要的阶段是预习。
”良好的预习有利于培养和提高自学能力、有效听力、巩固所学知识。
养成良好的预习习惯对于学生来说是一个长远的好处，尤其是五年级的学生，他们加强了学习能力，能够在课前预习。
这样，学生不仅很好地掌握了所学的知识，而且具备了自主复习的能力。
也让学生在理解的基础上学习，了解他们是什么以及为什么他们是这样的学到的知识会更加扎实。
基于以上认识，我在学习本课之前布置了以下预习任务：
1．我可以学习单词。
（本课要求学生自学生词、生词，并以小问卷的形式呈现。
）
【2.我能读懂课文。
3.我会收集。
通过各种渠道了解您想了解的有关本课作者的一切、有关花生植物的知识……。
4.我想问一下。
如果您在预览过程中有任何疑问，请及时记录。
四个问题的设计是由浅入深，以便学生能够清楚地了解任务、预习要求和目标
预习不是盲目的盲目或正式的。
课后，学生出示预习卡，分组公布预习结果，展示自己的独立预习，与同学分享预习乐趣，然后向全班同学展示。
考核方式的改变是本次改革方案的重要之一。
在此链接中，我要求学生对他们小组的预览进行评分。
五年级学生的心智越来越成熟，不再相信“你真棒！”这样的奉承话。
老师的其他评价已经不能满足他们，心理上他们会渴望得到同学更多的肯定和认可。
因此，在互评过程中激发了学生的竞争意识和积极性。
在学生完整阅读的基础上，我和他们一起读这篇文章，边读边思考：这篇文章关于花生说了什么？读完后，默读一遍，与同伴交换意见，最后共同厘清：全文按照事物发展的顺序讲了种花生、收花生、尝花生、讨论花生。
（老师写在黑板上）
按照自己喜欢的方式自然地读第一段，并说第一段中哪些词需要抓住、读好？
引导学生抓住“惊喜”二字，读出一家人收花生时的喜悦心情。
抓住文本中的关键词来理解整个，理解单词不是单独的，而是与整个句子、整个段落、整个文本相关联的。
因此，在教学这篇文章时，我们主要遵循以下步骤：①阅读整篇文章，抓住关键词。
②运用联系上下文、同义词替换等多种方法来理解“怪然”的含义。
③把“真的”放到整个段落中去品味其中的乐趣。
④最后，给自己说一句话。
从外到内、从理解到应用的四步设计，体现了语文学科的工具性，也符合孩子的认知规律。
第二课是本课教学的重点。
在这堂课上，我会采用多种阅读方法，围绕重点句子进行教学，尽力营造和谐的课堂氛围，创设舒适的学习情境，让学生在舒适、愉快的氛围中学习和探索。
在这个环节，我设计了如下的方法：
上一堂课的学生开始学习“花生”课。
课文，回忆上节课的，思考不懂的问题。
请提出来，我们一起解决。
学生默读并提出自己的问题，让学生输入课文，希望在课文中找到答案。
著名教育家陶行知说过：“创造力始于问题”。
问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。
通过学生的自主提问，营造和谐的课堂氛围，激发学习兴趣，同时回忆上节课的学习。
，帮助孩子理清他们的学习，这就是如何为深入阅读下面的文字做准备。
在这个链接中，我想这样设计：
1.让学习小组一起阅读课文中“吃花生”部分和有关花生的讨论。
一名学生朗读，其他学生画出自己印象最深刻的重要句子，然后读给小组内的学生听，引导学生理解要点。
与全班交流时呈现关键句子。
（10段、12段、13段）
2、集中阅读：采用多种方法：如师生阅读、小组阅读、角色扮演阅读、默读等。
阅读并重读重要的句子。
3.要点：通过三段读你最喜欢的句子来展示你的个性。
适当的老师指导。
例如，学生朗读第10段后，可以问：我爸爸说：“花生有很多好处。
”文中哪里写到了？指导学生大声读出花生明显且可识别的好处：美味、油腻、便宜。
再问：爸爸，花生有什么功效呢？让学生大声朗读该比较，了解他将花生与桃子、石榴和苹果进行比较，以显示花生的内在价值。
接下来，我设计了一个小游戏，名字叫“大声朗读象征心”。
先让学生朗读，读出他们认为最能表达父亲的话中花生的品质的词，其他学生听并猜测他们要强调哪个词。
阅读他们自己的经历。
这个小联系看起来很简单，我想教学生如何掌握关键词，理解深刻的句子，也是训练学生倾听和尊重他人的好机会。
谁猜对了谁就有朗读的权利，这也大大增强了学生朗读的兴趣。
孩子们努力思考哪些字读得好，很容易理解父亲这句花生赞美的隐含意义。
。
“那么你父亲指出价值的具体目的是什么？一起阅读第12、13段，抓住“难看”、“很有用”、“体面”等关键词，深刻理解父亲教育的目的，学习后与学生充分交流，引导学生按照自己的角色朗读，用家长的教育语气朗读
4.全班一起读主要句子我知道你学到了什么吗？灵感的来源是什么？然后引导学生联系现实生活，谈谈生活中是否有像豆子一样的物体或人？我们应该向这些人学习什么？学习语文是与生活息息相关的，在教学中我们要力求从生活中走出来，回到生活中，所以在这里我会给学生足够的时间去回忆那些。
或者像生活中的豆子一样的东西，交流并总结它们的优秀品质。
最后，完成以下练习：
我喜欢花生，因为它。
我也很喜欢它。
安排巧妙、细致，是本文的特点。
我想这样引导学生理解：
首先，用直观的方法朗读课文。
每个部分并找到四种方法来计算相应的时间。
操作员将为四个部分计时。
通过阅读，我能直接感受到文字中简要描述花生种植、收获花生、品尝花生、详细讨论花生的。
第三，通过小组讨论，从写这篇文章的目的、主要思想、写在黑板上等方面了解这样安排的好处。
利用计时的方法，将课文细节直观、生动地呈现出来，进而加深理解，将难理解的转化为直观、生动、动态、学生友好的形式，使学生轻松理解。
并愉快地接受并克服了本文教学中的困难。
板书是一种非常重要的教学方法，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。
成功的板书设计能够突出知识的要点和要点，给学生带来审美的启迪和享受，探索如何抓住要点、克服板书的难点。
本课的写字板设计是为了服务教学目标的实现。
板书的主要包括课文的主要，最终变成“学”字，深化主题。
既展现了父亲话中的深意，又展现了作者的写作风格。
这种用心也体现了老师对同学们的殷切希望：像花生一样，做有用的人。
1.创建一个场景，导入一个新类。
根据学生特点，激发学习兴趣学生在介绍时练习：同学们，现在老师带来了什么？学生：花生！你吃过花生吗？你喜欢吃吗？它还叫什么？揭示主题，我希望通过这种方式来提高学生学习这节课的兴趣。
2.整体意识，集中阅读。
要充分发挥学生在课堂教学中的主导作用，唯一的办法就是让学生在课堂上主动探索未知的事物，而教师只需给学生充分表达自我的机会。
例如，在本课的提问部分，我让学生提出独立的问题：第二，采用层层剥离的方法，让学生阅读并重新阅读课文中的关键句子，希望你能有效地使用它在实施过程中。
思维和表达能力。
此时呈现句子供学生朗读，在阅读时理解单词的意思。
用它来提高你对文本的理解。
并要求学生将花生与桃子、石榴、苹果的位置、形状、印象进行比较，更深入地了解花生的简单。
最后，指导学生陈述自己的学习目标。
3、课堂小结。
概括一篇文章时，首先概括文章的写作特点。
一定要提醒学生文中材料的详细、恰当的选择、对比解释的方法以及以物喻人的表达技巧，为以后的短期写作练习打下基础。
第二步是根据板书进行总结，让学生知道如何成为对社会有用的人，突破课文中的重点和难点。
课文《落花生》优秀教案
学习目标：知识与能力：本课掌握7个生词。学习正确读自然第10段，并用“巨然”造句。
段落，区分包含自己单词的缩写和首字母缩略词，并初步了解其好处。
过程和方法：自学生词，用《朱兰》理解更深层次的句子，用比喻描述身边的事物。
情绪，态度价值观：学习默默奉献、不求名誉的花生精神，懂得“做有用的人，不是做正派的人，而是做坏人”的道理。
学习重点：理解父亲夸花生的话的含义。
学习难点：理解父亲夸花生的话的深层含义。
课前准备：制作多媒体课件。
教学过程：（1）热情介绍；披露所有权；引入花生问题；介绍其功能及名称由来询问笔名“花生”的含义；板书：15.落花画（2）第一次读课文；对文本有整体的理解自由阅读正确读出字母的发音；阅读并思考新单词和课文。
课文对落花花说了什么？黑板上写：种植花生——收获花生——花生的味道——识别并谈论花生，并详细写出题目。
（3）仔细阅读课文；聚焦第一自然通道，理解“归然”的含义和用法；“了解美味花生，谈论花生”；按角色大声朗读讨论花生的好处；明白你父亲说的话。
简介：爸爸希望学习花生的精神，成为对社会有用的人。
（四）概括全文，深化主题，解释“落花花”作为笔名和的含义。
（5）总结写作技巧，并在课外拓展详细而恰当的写作技巧。
（6）结合现实生活，选择身边的事物来练习钢笔字。
（7）黑板上写的设计15、详细介绍花生应该如何种植——收获花生——品尝花生——讨论如何用花生来比喻人；
《落花生》教学设计
散文《花生》是中国现代作家许地山的作品。
它是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——讨论花生”来写，实际上记录了一次家庭活动以及作者童年时接受的教育。
以下是我整理的教学设计，欢迎大家看一下！
1、板书题目、引入新课
1．黑板写：有什么常见问题吗？
2.花生，你知道吗？有的地方称其为“长寿果”，因为它营养丰富，对身体有益。
它通常被称为花生。
但为什么要在话题里加个“罗”字，叫“罗花生”呢？我们看图来介绍一下花生。
花生的特殊之处在于落入土中结出果实，因此在植物学上称为花生。
2.预习并检查整体感知
1.课前你读过课文吗？既然你已经读完了，就不要再打开书了，看看这篇文章一共写了多少部分。
先写什么？接下来该写什么？我不知道。
打开书看一看。
谁能看出开头写的是什么？
2.在黑板上写名字
种花生
庆祝丰收节
3.本课包括这两部分。
你怎么认为？这段文字长吗？
这篇文章不长，但是很精彩。
你知道是谁写的吗？
4.介绍作者背景，明确学习任务
（强调小见大，中见怪）
（1）重要的是要理解作者说话的方式，他说了什么？
（二）懂得“突出重点、明确主次”的写作方法
5、作者姓罗华生，来自于他文章中的这篇文章，感到有点自豪？所以，同学们要勤奋学习，这篇文章很有趣。
3.聚焦洞察，研读课文
(1)
1.接下来，我们看看研读课文的要点。
方法。
您如何知道文章的重点是哪一部分？首先，看他们写的是“详细”还是“简洁”。
板书：阅读说明
2.现在您看到文本分为两部分，重点是哪一部分？
3.学习要注重主要段落，只学习主要段落，即“略读”。
现在，请阅读第一自然段。
只要抓住一个关键词，你就会理解这一段。
4.学生们默默地学习。
5.按名字朗读
6.告诉我你读到了哪个单词？谈谈你对“巨然”的理解（是什么意思？在什么情况下使用？文中为什么用“巨然”？）
7.再看一遍，种植花生的过程只有四章，是哪四章？作者用四个字概括了这几个月发生的事情，非常清晰、简单！所以说这个作者太厉害了！这是第一段，因为它很简短，所以我们采取了“简短学习”的方法。
第二段“庆祝丰收节”是主要，所以我们重点研究了它。
（2）
1、现在请你自己读一下课文，边读边想一想，因为这是一个节日，一共有多少个活动？换句话说，他们如何庆祝这个节日呢？首先要做什么？接下来做什么？
2.学生安静地朗读课文
3.好，现在我们和他们一起庆祝丰收节，丰收节的第一个活动是什么？板书;吃花生
4.你吃饭的时候在做什么？板书：谈花生
5、现在看，第一部分用了一个自然段落，第二部分《丰收节》用了十四个自然段落。
《吃花生》这里用了多少个自然片段？（二）按照“看描述”的方法谈论花生时，要点是什么？“讲花生”是重点，那么应该用什么方法来学习“吃花生”呢？
6.《吃花生》谁会读两段，找出读时值得注意的地方。
7.很少会命名多个指令（注）
8。
妈妈准备了很多食物给大家吃，接下来我们该怎么办呢？（说说花生）找一个同学解释一下：他读过一篇文章，他读的时候大家的注意力都集中在有多少人在说话？（五）四个人都说自己的话吗？或者分为几个方面？谁与谁站在同一边？你是谁谈论方面？仔细看看。
9.名论
板书：我们来谈谈
父亲的谈话
这两个方面哪个是重点？还可以使用“查看详情”的方法吗？（断断续续）老师会告诉你另一个方法——“看材料”。
天父所说的和我们所说的哪个更重要？那些事情重要的人是焦点。
10.我们把这一部分读给不同角色的同学听，看看他们都说了些什么，看看你能否读懂谈话的气氛。
11.谈话结束后，哥哥说了多少话？读到这里，这句话重要吗？姐姐重要吗？我的第一句话重要吗？再看第二句话，再读一遍，这句话重要吗？但这句话是听了父亲的话后的“顿悟”，所以我还是要看看父亲的话。
我父亲说的话重要吗？那你说“我们谈谈”是重点？“父亲谈话”有问题吗？
12.你能透过什么看到它？这就是所谓看确定要点。
除了我最后一句是“我们”讲的几句话中的要点之外，我们可以看看其他句子吗？认真学习？因此，让我们把注意力集中在重要的句子上。
我们通过“看材料”发现，“父亲的谈话”才是重点。
搜索到这里，我们已经快到中心了。
看看你父亲说了多少遍？用序列号标记它。
13.这五个人跟你父亲在一起吗？对话重要吗？使用“查看”的方法来比较哪些对话重要，哪些对话不重要。
按顺序读出名字并按顺序分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、主要分析3、4，表扬花生，向花生学习
（1）您输入了“表扬花生”。
仔细、安静地阅读这一段。
当你阅读时，想一想你父亲赞扬《花生漫画》的哪些观点。
看完这篇文章，你觉得花生有用吗？花生的果实深埋在地里，显得粘在地上，外观不太美观，那么花生有什么好处呢？最重要的是，父亲说了什么？是啊，看起来没什么？我父亲是在批评苹果和桃子等植物吗？那你为什么这么说呢？花生突出了哪些特点？（不要炫耀自己的长处）
（2）我们再看一遍《向花生学习》，一起读第四个对话。
在这次谈话中，有六个词是最重要的。
找到它并圈出它。
这六个字讲了两个方面。
谁找到了？（看起来不太好，但是很有用。
）爸爸在这里还讲了花生的特点花生。
越不漂亮越好。
是一样的吗？父亲接下来说什么？那么父亲的要求是什么呢？长得好看固然重要，但更重要的是，他应该有什么？父亲说：“不是外表好看，而是没有实用的东西”。
他是吗要求我们向花生学习？
(3)好，还有第三个和第四个对话，这两个对话哪个更详细？介绍第三种方法“看目标”。
这里有两个目标。
第一看父亲谈话的目的，第二看写整篇文章的目的。
现在我问你，你父亲说话只是为了夸花生吗？或者说这对我们来说只是学习的小菜一碟吗？用“看客观”的方法，我们很容易看出这就是要点。
爸爸谈话的目的就是让我们学花生。
作者写这篇文章的目的仍然是让我们学习花生。
因此，“向花生学习”是这两段的重点。
“我们”了解父亲的苦心吗？
(4)光说明白了还不够，还得从课文中找依据。
让我们看看你能找到多少个碱基。
（三点）这三点哪一点最明显？被标记在心上是什么样子？父亲的谈话是什么？再读一遍。
这句话深刻地表明他明白我们应该向花生学习什么。
板书;成为一个有用的人
（五）总结
四．总结整节课，深化主题
“成为一个有用的人”是本文的中心。
作者写这篇文章的时候，并不是在向我们介绍花生这种植物，而是借助花生来进行的，这就是所谓的“借用物理比喻”。
1.能够描述课文的哪些部分是详细的，哪些部分是省略的。
写作，从而说出写作的好处有能力。
2.能正确、流利、富有感情地说出课文的对话部分，理解赞美父的话的深层含义。
花生，懂得“要做一个有用的人，不做一个高尚文明的人。
”
3、用“借物形容人”的方法。
尝试写一段通过一件事来赞美一个善良的人
重点：引导花生理解并掌握父亲赞美话语中所蕴含的深层含义，让他在生活中懂得“做有用的人”。
，别这样。
在此基础上分离出文章的轻重缓急，学会详细写/p>
难度：引导领悟和理解父亲对花生的赞美话语中所蕴含的深层含义，以及“做一个有用的人，理解“非高尚文明人”原则
（一）温故知新，懂得“详实、简洁、清晰”的写作方法
1．，一起读主题（课文是《花生》，整节课都围绕着花生展开。
）
2、快速浏览课文，阅读自学试卷，然后完成该部分-温故知新：课文围绕落花画，写了四个方面：（）、（）、（）、（），重点
3.种植和收获花生需要多长时间？为啥不写详细一点呢？只需一晚，尝尝花生，讨论一下）
（2）协作学习，理解父亲话中的含义。
1.师：我们都见过花生，但它的用途和价值是什么？我们进入第二部分做——协作与沟通领导者：
（1）小组根据角色朗读3-10个自然段落。
【（2）交流讨论：兄弟姐妹读这篇文章强调花生有明显的特点()
<(3)用你喜欢的方式读第9自然段三遍，然后每个小组成员。
口头填空。
“花生有很多用途，但其中一种用途很值钱。
这小小的豆子不像美丽的苹果、桃子和石榴，它们的果实()，鲜红温和的绿色，让人只能忍受果子（），当它成熟的时候，人们无意中看到花生树长在地上，但你不能立即判断它有没有果子，你。
”
（4）父亲的话告诉我们，花生是值得的。
2、小组报告交流：
兄弟姐妹们说，花生有明显的好处（）。
（板书：有用）
爸爸说的花生有什么价值？（板书：不清楚）小组组织填空比赛，引导学生探索“比较”的方法
3、具体是什么父亲指出花生的价值（教孩子如何做人）的目的是什么？10.父亲的话。
“所以你应该像一颗花生一样，因为它是有用的，而不是伟大或美丽的东西。
”
这种句子可以根据不同的组合，做成四个句子，由此可见：
虽然不美观，但是很有用。
虽然很漂亮，但是没什么用。
它不仅漂亮，而且也很有用。
不仅难看，还浪费？,这四个句子中哪个词最重要？（有用）你怎么理解你父亲的话？（“好看又有用”固然是最好的，但对大多数人来说，“不好看又有用”），但要做一个有用的人，而不是一个伟大、正派的人。
”
“只讲尊严而不为他人做事的人”这句话也可以用四种不同的语言形式来表达。
同桌之间可以互相交谈、写信。
一个只讲礼貌而不为他人做好事的人。
一个对别人既不正派也不友善的人。
不文明但对他人友善的人。
2、关键是这四句话。
这是关于什么的？（对别人有好处）
1、作者欣赏Peanuts“不明显”的特质，“不寻找是的，但相当沉默”。
这就是“以物喻人”的写法。
你身边会有很多人喜欢花生。
让我们赞美花生，赞美那些像花生一样有用的东西。
2.练习写一段话“我爱花生，虽然不含（），但它很有价值”。
我们的()到底是什么不喜欢花生？他（）。
我很佩服花生，更想佩服()。
”
3.学生报告，摘要：读着读着，学生写的东西变成了散文，散文的是《收获》。
作者从《花生》中汲取了他所学到的做人之道。
这个教训影响了他的一生。
通过这节课我们学习了写作、不同的语言形式和生活原则。
《落花生》的教学设计
《花生》是一部叙事散文，真实地捕捉了作者小时候接受的家庭活动和教育。
接下来，我收集了《花生》的教学设计，欢迎大家查看。
1.在本课中掌握6个新单词。
能正确抄写第十自然段并用“归然”造句。
2、理解文中深刻的句子，学习花生这个不求名利、默默奉献的人物，懂得“人应该做一个有用的人，而不是一个只顾尊严的人”但并不善良给其他人。
”“事实。
”
3.能以不同的角色朗读课文并说出课文的主要句子。
能够用自己的话详细描述书面文字的和概括的，并初步体会这样写作的好处。
4、初步了解以物抒人的写作手法，了解作者如何从小事中领悟做人的道理，并尝试选择写对象。
1、理解课文中深刻的句子，学习花生这个不求名利、默默奉献的人物，懂得“人应该做一个有用的人，而不是一个只关心事的人”尊严但不做任何事对别人好。
”
2.能以不同的角色朗读课文并说出课文的主要句子。
能够用自己的话详细描述书面文字的和概括的，并初步体会这样写作的好处。
两节课。
【教学流程】
【1.引入兴奋
【1.励志对话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们来学习一篇关于写花生的课文。
2.教师将题目写在黑板上，学生一起朗读题目。
3.“花生”就是我们平时吃的坚果，但是为什么叫“花生”呢？同学们课前都查过资料了，谁来讲一下？
4.过渡：课文讨论了花生的哪些？学生读完课文就知道了。
2.课文初读，整体感知
1.课文自由阅读，要求字音正确，流利朗读句子，标记自然段落数字。
2、同桌学生互相朗读课文，互相核对，纠正错读或断句。
3.使用生词卡复习生词。
4.检查学生对课文的阅读情况，指定他们阅读指定段落，并对他们的阅读进行评论。
5.默读课文，思考：课文关于花生说了什么？
⑴种植花生，收获花生。
⑵妈妈建议丰收节，并为丰收节做好了准备。
⑶边吃花生边讨论。
师：根据课文中提到的三件事，我们把课文分成三个部分来理解。
3.学习课文第一、第二部分
1.默读第一、二段，边读边思考：理解的地方和不理解的地方。
2、汇报交流：
⑴说说你明白了什么？
二问解疑：
①“开放”是什么意思？为什么不说“开发”空地？
【②如何理解“出其不意”这个词？你能找到具有相似含义的单词吗和他在一起？
3.解读情绪的指南。
四．布置作业
1.仔细阅读课文。
2.预览文本的第三部分。
落花生教学设计
简介：这本精读教材以家庭庆祝花生丰收节的经历为中心，通过对花生对健康的益处的探讨，揭示了花生的特性和他们默默的奉献。
只看重尊严、不为他人谋利的人，表达了作者只为造福社会、不为名利而活着的理想。
我们准备了以下供您参考！
通过学习本单元，您将学习本单元的8个新单词，并正确读写“命令、毛婷、挤奶、价格、石榴”等单词”。
、爱”；根据自己的角色朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。
理由：理解“父亲”这句话的深刻含义，“做人要有用，只看重尊严，不为他人做事第一”。
学习“你必须是一个不给任何好处的人”的原则，加深对文章思想的理解。
赞扬花生。
理解天父话语的深刻含义，并且只有带着尊严学会如何做一个重要的人，做一个对别人有用的人而不是一个坏人，学会先分清文章的轻重缓急，加深对文章思想的理解。
然后组织学生交流对“花生”这个名字的由来的理解，了解课文中写的一些关于花生的事情。
有必要保证学生小组充分阅读、思考和讨论
多媒体课件
第二讲
第一讲
<。初读课文，整体认识课文，引导学生分组作业并提出问题
1、创造性地激发兴趣，创设新课，介绍学生的名字。
谁将登台。
写出并说出名字的含义。
【2】教师将作者的笔名“洛花花”写在黑板上，并让学生猜出其含义。
介绍一下作者徐地山，看完这个讲座你就明白了。
2、自读、自悟、整体意识。
1.学生独立朗读课文，读出字母的发音，理解单词的意思。
2、请在同一位置互相阅读并改正。
3小组讨论：文中围绕“花生”写了什么？
4.回应沟通并澄清背景。
3.提出问题并发展你的技能。
1.让学生分组，自己学习第一部分，并对他们不明白的问题提出问题。
2学生可能会提出以下问题：
（1）兄妹俩辛苦收花生，为什么用“果然”而不是“果然”？“奎然”这个词描述了花生的哪些特点？
（2）为什么文章在写种植花生时只使用了“买种子”“播种”“水”等词？这可以逆转你有吗？
（3）母亲为什么建议庆祝“丰收节”，并规定在后院的茅草屋里举办？
(4)为什么“那天晚上天气不太好，但是我爸爸也来了，这真是难得”和“天气不太好”这句话中的情况是这样的好的”？你爸爸也来吗？父亲和孩子一起吃饭是很常见的事情。
为什么是“罕见”、“非常罕见”、“非常罕见”？我父亲回来吃晚饭只是为了在我们中间尝尝新花生，这是很少见的。
诸如此类的问题可以让学生在小组内充分讨论并解决问题，从而更好地理解课文。
教育
进一步研究课文，找出课文的重点，精读，领会其中蕴含的道理。
学生学习流程
1.找出重点，精读理解。
【1分字符阅读一段关于每个人都在谈论的。
【2投影中包含父亲介绍花生特性的一段话。
3.读出这段文字的名字并思考。
花生、石榴和苹果有什么区别？课件演示介绍了这些植物的生长特征。
4情感地阅读并背诵这段文字。
5.一起读父亲的话的第二段。
根据第一段，我进一步认识到父亲的话是从花生的特性出发的，进一步说明了人类存在的原理。
6背诵你父亲说过的话。
7句关键句学习：“那么一个人就应该是一个有用的人，而不是一个只对别人好而不对别人好的人。
”（一）“好”是什么意思？“没关系”是什么意思？“只是尊重”怎么样？有没有只注重礼貌而不为他人做好事的人？(2)小组讨论并举例。
（3）虽然我父亲没有直接说，但‘我’为什么要这么说？
8.反复阅读上面这段话，直到背下来，明白做人的道理。
2.提供讨论话题，训练口语能力。
有的同学喜欢说苹果、石榴、桃子又漂亮又好吃，善于展示和推销自己，很有用。
教师必须确保这种理解是有效的并组织讨论。
1在现代社会，你想像花生还是像苹果？为什么？请各小组讨论并发表意见。
2.将“花生”和“苹果”分成两组，并以老师为主持人进行讨论。
3根据完整的讨论完成练习。
写一个为“我想成为那样的人”的段落。
3.再次学习阅读和书写课文。
作业设计
1背诵你最喜欢的诗句，加深对人生道理的理解。
2.观察事物，学习如何写本课，写一篇说明道理的小文章。
第二部分：整合版落花花教育设计1、阅读课文，理解课文的主要，理清文章的叙述顺序，分清文章的主次。
指定
2.从文本中学习新单词。
3.带着感情读课文。
理解文章所表达的思想。
边读边提问、讨论交流，边读边理解原理。
1.读完这个话题你有什么感想？
2、学生想知道的问题也是作者的总体思路。
（1）花生为什么叫花生？
（2）文章的不是花生，那为什么要是花生呢？
(3)课文对花生说了些什么？
（4）作者借花生想告诉我们什么？
（5）我们应该从写作中学到什么？
（阅读课文是从触及主题开始的，读的时候要边想边读，要教学生如何读主题、思考课文，让他们不只是盲读。
）
1、范读：注意生词发音。
思考：文中最先写的是什么？接下来你写了什么？你最后写了什么？
2、自读：在继续思考手头问题的同时，可以关注生词的发音并与同伴交流。
3.逐节、逐名地朗读课文，注意字母发音是否正确。
想一想：种花生、收花生、讨论花生，哪些部分是次要的？哪一部分是主要部分？
（鼓励预读，理清文章思路，理清文章主要，对文章进行优先排序，提供强调阅读和写作训练要点的方式），以及这篇文章为思考理解你想要表达的提供了基础。
学生学习如何阅读：听和读、通过提问思考、相互交流、相互讨论和学习。
它们互相补充、互相修改。
）
1.按名称阅读第一个自然段落。
思考：第一段关于花生的自然段落说了什么？
2.自己读第一段自然段落，然后继续思考现在的问题。
您可以阅读任何您想要的，在字典中查找，将其与上下文联系起来，询问朋友或老师，或者与他们交谈。
组里的一个同学。
（该环节的设计为学生在课堂上的学习增添了广泛的自由度，学生可以选择自己喜欢的阅读方式和思维方式，这既强调了学生的主体地位，又增加了学生的主体性并逐步将不同的阅读和思维方式转化为学生自主学习的能力。
）
3.课文用8个字概括了花生的种植过程《收获花生的简短过程》。
为什么要用一句话来解释呢？
（不时对学员的训练要点进行沟通和指导，让学习方法尽快转化为技能。
）
四、有情感地阅读，阅读短文的第一种自然方式。
1.创建具有相似形状的单词。
忌()坟墓()argument()pour()
set()curtain()argument()lao()
例如()respect())braid()bake()
2.多音节词组合。
zhong()pian()san()
中变三
中()变()san()
学历要求
1.理解课文，理解课文所表达的思想，学习花生默默奉献、不求名誉的精神。
2、区分文章的轻重缓急。
3.根据人物和情感大声朗读课文，背诵你喜欢的段落。
教育重点
理解父亲夸花生的话的深刻含义。
教育难点
学生很难理解作者对花生特性的阐释和对花生所代表的默默奉献精神的赞扬。
课程
1.复习简介
1.课文按什么顺序解释？
2、主要是什么？哪些部分是补充？
2.阅读指南
1.自己阅读第二自然段落，并用自己喜欢的方法来理解它。
2.情感地阅读第二天性。
（把时间和学习方法的选择留给学生，实现自主学习。
）
庆祝中秋节的想法是谁提出的？谁参加？去哪里庆祝节日？
3.阅读指南
1.将自然的第三段读到底，边读边画出你认为深刻的句子。
您还有什么不明白的问题吗？只要在书上标记一下就可以了。
2.4人一组讨论问题，组长写下组长不能解决的问题。
3、各组长汇报各组的难点。
对于简单的问题，提出后师生共同解决关键问题。
示例：人们如何讨论花生的好处？将花生与桃子、石榴和苹果进行比较的目的是什么？你父亲的意思是什么？作者在描述花生的特性时告诉我们什么？作者想表达什么意思呢？
4.带着这些问题阅读课文，用你最喜欢的方法解决问题，然后利用你从阅读中获得的见解在你的学习小组中进行讨论，进行讨论，最后全班都明白了。
5.大声朗读每个角色。
(1)自由练习、组合。
(2)大声读出每个角色。
（3）复习、阅读。
（四）读书比赛。
（本教学环节的设计是为了积极倡导自主、协作、探究式学习方法，帮助学生从被动接受学习转向主动探究学习。
在教学过程中，学生要：学生必须了解通过阅读、绘画、提问、讨论以及全班合作交流，培养学生自主学习和主动探究的习惯，帮助学生实现真正的学习。
并落实学习。
充分利用学习方法，不仅让全体学生通过相互启发、共同探索来发现和学习东西，而且通过鼓励来培养合作精神和合作能力，体现了语文学科以读代讲的特点。
学生在阅读中要积累，阅读的形式也要多样化。
）
六、总结。
总结一下本次讲座的阅读方法以及提供相关的写作指南。
四．背诵指南
1.你喜欢文章的哪一段？你想怎样记住它？
2、课堂上背诵。
（背诵教学不仅达到语言积累的目的，还提供课后练习，减轻学生课后负担。
学生可以用自己的背诵方法，选择自己喜欢的诗句，让他们背诵，民主体现在教育上，学生有更多的自主权。
）
5、实践活动
邀请同学读许地山的作品，我们一起读，交流感受。
关于阅读。
